摘要：電子白板是一種先進的教學技術，雖然這種技術能夠給教師和學生帶來很大的方便，但並不是所有教師都能很好地將這種技術與教學融合在一起。文章立足於國中歷史教學，研究電子白板如何與教學相結合，才能揚長避短，真正發揮它的作用。
歷史課的教學向來有這樣一個特點：如果教師找對方法，就能把歷史講得生動有趣，使得學生愛上歷史課，愛聽歷史課。但如果教師照本宣科，講課毫無趣味感可言，學生很容易產生“我不用聽講自己看書也能看懂”的想法，導致歷史課效率低下。國中時期的歷史，在設計上考慮到學生剛剛入門，因而在嚴肅地闡述歷史知識之外，也儘量添加了趣味性。但如果教師仍然採取照本宣科的講課方式，這種趣味性是難以體現的。而且，不管在設計上如何注重趣味性，歷史的知識脈絡複雜，主幹支線不計其數，學生在學習和記憶的過程中仍有很大的困難。而電子白板的出現，很好地填補了普通講課和板書的缺陷。下面，教師就具體應該如何運用電子白板進行研究。
一、利用電子白板進行情景教學
對於國中生來說，興趣是學習的動力的來源。教師要讓學生對歷史課產生興趣，可以通過白板進行情景教學，讓學生在情景中學習歷史。這樣做不僅能夠讓學生對歷史的學習產生興趣，還能讓學生對歷史知識點的記憶更為牢固。具體以人教版國中歷史課七年級上冊第一單元“中華文明的起源”為例，教師在進行教學設計的時候，可以將電子白板與教學內容相結合。這一單元的重點在於我國境內已知的最早人類元謀人、北京人、我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。教師可以根據這些重點，將一些講解遠古人類包括元謀人和北京人的視訊剪輯出來在課堂上播放。教師可以告訴學生這些人有可能就是在座的學生的祖先，從而將學生置身於遠古的情境中。學生在驚奇的同時自然會產生興趣，想要一探究竟。這時，教師就可以繼續接下來的教學，學生的聽課效率也會提高很多。電子白板的教學能讓抽象枯燥的教科書變得立體起來，學生看到的不再是一本書那麼簡單，他們能透過這一本書學習到更多的知識，對學習的興趣也更濃，記憶知識點也更為牢固。
二、利用白板提高課堂效率
在以往的教學模式中，教師光靠書、黑板和粉筆，能夠學習的.內容十分有限。首先，教師不能較多地給學生補充課外知識。而且，如果學生提出了一些拓展性問題，教師如果瞭解不多，就不能立即給出答案，使得學生學習的積極性受到打擊。其次，教師用板書進行教學，受寫字速度、黑板大小的限制，能夠呈現給學生的內容並不多，而且在書寫的過程中對於時間的耗費也比較多，拖慢了課堂的節奏，拉低了課堂效率。而且，有時學生光顧著抄寫板書，對於老師的講解並不會用心去聽，那麼教師講解的意義蕩然無存，歷史課也變成了知識點的歸納課。同時，教師一味地講解書本，使學生對於學習重點的把握不夠，這在無形中也提高了學生的學習難度。因為即使學生的歸納能力很強，他們在重點難點的把握上仍會存在很大的偏差，以至於雖然花費了較多的時間，但效果並不好。電子白板的出現則能夠很好地彌補這一傳統的教學缺陷。以人教版國中歷史教材七年級上冊第二單元“國家的產生和社會的變革”這一課為例，教師可以將時間點在電子白板上先歸納出來，在講解大概的背景後，再根據時間點以主支幹的形式進行分類講解，這樣一來，學生的心裡就先形成了一個大概的框架。教師之後要做的就是不斷充實這一個框架。這樣就不用按照課的分類如第一課是講夏、商、西周的興亡，第二課是講燦爛的青銅文化、第三課是講春秋戰國的紛爭來講課。教師可以通過電子白板按時間將知識融合分類，結合起來講，節約時間提高效率不說，學生對知識點的認知也更為清晰。而且，那些節省下來的時間能夠讓學生進行知識拓展，更好地幫助學生提高歷史知識水平。
三、運用電子白板需要注意的事情
電子白板的確能給教師的教學帶來許多的方便，但是教師不能完全依賴電子白板。比如說，在備課的時候，做一個PPT就算完成備課任務，這是不對的。因為電子白板始終只是一個輔助工具，它只是一種呈現方式，對於教師來說教案才是重點。因為教案中承載的不僅僅是知識點那麼簡單，教案中還要包含教師的上課方式、上課的節奏等各方面的內容。所以，電子白板不能完全替代教案，電子白板也不能夠替代板書。電子白板是靠螢幕來呈現知識點的，但是螢幕是在不斷變化的。雖然電子白板有回放的功能，但是為了上課節奏和上課的效率著想，教師不可能一直回放教學內容。所以，這時板書的重要性就凸顯出來了。教師在黑板上書寫重要的知識點和知識框架，這樣學生在課程的過程中即使進行了下一環節的學習，依然能夠知道上一環節的內容，以進行融會貫通。
四、結束語
總之，電子白板的確能夠幫助教師更好地進行歷史教學，但教師也要注意其可能出現的問題，並進行規避。