[關鍵詞]社會調查 課堂教學
[摘要]社會調查是政治課中研究性學習的一種方式，通過鼓勵學生深入調查，引進課堂教學，實現教學目標。
社會調查旨在構建一種有助於學生投入社會生活、親歷實踐的學習過程，它是一種對知識的主動探求、重視實際問題解決的積極的研究性學習的方式。根據近幾年的教學實踐的探索，認為運用社會調查的方式，把訪問材料引進課堂來啟用課堂教學，使政治教學煥發勃勃生機。
一、依據教材內容和地方特色，確定課題
學期開始制定教學計劃時，教師在熟悉本學期國中政治課教材的基礎上，結合本地社會、經濟發展的特點，有意識、有目的地選擇一些能引起學生普遍關注，同時學生又樂於去探究的社會問題和熱點，確定若干個教學專題，依此作為切入口，把教材的每一個章節的具體知識點設計到課題中，便於學生在今後的`學習過程中“借題發揮”。
二、鼓勵學生深入社會調查，盡顯個性魅力
教師在調查前期。應指導學生如何展開調查。如幫助學生確定好課題：把學生分成若干個調查小組；依據調查內容，確定調查物件和調查方法；最後總結調查結果。隨後，一切活動過程應讓學生自己去實施，提供給學生髮揮主體作用的時機。由於國中生天生好表現自己，因此，他們會很積極地選出自己的課題小組負責人，並且還會根據每個人的優勢和能力，進行明確分工，責任到人。事實證明，教師對每個小組初步調查成果優劣的暗示，會激發學生的競爭意識，能充分調動學生的積極性，及時調整調查計劃，自覺地與指導教師、調查物件以及其他相關人員進行溝通合作。這樣，不僅使課題調查能順利地進行，而且，也讓學生盡顯個性魅力，使各自的調查具有明顯的個性特點。
三、總結調查結果，引進課堂教學，實現教學目標
經過調查，學生有了第一手材料，但他們往往反映的是事物的表面。如何透過現象看本質尋找事物的內在聯絡，就需要教師指導學生對材料進行反覆對比、鑑別、研究和加工整合，使學生在真實、可信的材料目前。結合相關的教材知識，充分展開討論，各抒己見，最終使自己對事物有一種清晰的具體的認識。並讓學生通過寫小等總結形式，把在實踐中所得到的感性認識上升到理性認識的高度。如在上表中所講到的“關於崔家峪鎮板材業情況的調查”中，學生在調查時瞭解到：崔家峪鎮的板材業是在我國召開十一屆三中全會以後，實行改革開放的條件下發展起來的。聯絡教材中有關我國現階段所有制結構，學生認識到我國的基本經濟制度是以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展、非公有制經濟是我國社會主義市場經濟的重要組成部分等內容並非空穴來風，而是改革開放以來的長期實踐的經驗總結。本地板材業無論就性質、地位和作用來看，都是我國典型的非公有制經濟形式，“窺一斑而見全豹”，本地板材業的蓬勃發展，實際上反映了我國所有制結構的變化過程。同時結合教材和調查材料進行有理有據的分析，對現階段我國所有制結構的認識就不再是抽象的、生澀的。很明顯，學生通過親自調查，運用發生在自己身邊的事例解決了他們本來難以解決的問題。學生的興趣被激發起來了，思路也開闊了，教學目標就在這濃濃的學習氛圍中順利的實現。