武漢市江夏區安山國小 鄒紅衛 袁小蘭
語文是1門非概念思維的學科，注重的是情感的體驗、感悟。“情感”在語文教學中有特殊的作用，它是連線教師、文字、學生的紐帶和橋樑、是培養感悟能力的“催化劑”。怎樣去點燃學生情感的火花，讓我們的語文課堂煥發活力呢？
1、在教學中，選用恰當的課堂用語
當我們走進新課堂，就會不斷聽到充滿人文關懷的新用語“請選擇你喜歡的……”、“請說出你自己的……”、“讓我們1起來分享你的……”、“試1試，再試1試”、“相信你、你能行”。這些都是新課標下的新課堂中的新用語。在教學《北京亮起來了》1文時，先讓學生整體感知，然後讓學生選擇自己喜歡的“亮點”，細細品讀。有的喜歡華燈高照的長安街，有的喜歡煥然1新的王府井，有的喜歡古老的紫禁城，由於學習內容是自己感興趣的，所以每個學生都學得饒有興趣。“請選擇你喜歡的方式學習”，把選擇的權力還給了學生，尊重了學生的個性差異，尊重了學生的心理需求，真正體現了以學生為本的教育理念。以讀課文為例，有的學生喜歡大聲朗讀，有的喜歡輕聲讀，有的喜歡默讀，有的願意和好朋友1起讀。學生因各人的知識水平不1，又具有不同的興趣愛好。因此採用的學習方法應具有鮮明的個性特徵。新課標要求，培養學生語文學習的自信心。教師要為學生創造成功的機會，讓學生不斷地體驗成功的快樂。“試1試、再試1試”、“相信你、你能行”充盈著老師的信任，這種信任通過教師的言語、態度，表情、行動等微妙地傳遞給學生，對學生產生積極的心理暗示，從而促使學生產生上進的意識，朝著新的目標前進。新課堂上的新用語體現了1種意識和關懷，1種平等和尊重，1種期待和激勵。在教學中如果能恰當運用這些教學用語，1定能調動起學生學習的積極性，營造出1種生動、活潑、和諧的教學環境，讓語文課堂煥發出生命的活力。
2、創設情境，激發學生積極的情感
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自己學習的意識和習慣”。課堂上為孩子們提供1個暢所欲言，展現自我的互動空間，讓學生主動地學，自信地學，興趣盎然地學。這樣，學生的創新思維火花就會自由地綻放。在教學過程中，應創設1種充滿生命活動力的教學情境，讓學生展開想象的翅膀，進入1定的情境，產生1定的內心體驗，受到情感陶冶。
在教學中，我們要根據學生年齡特點，以童趣為本，憑藉教材，採用直觀、鼓勵等手段，以想象、唱歌、表演為載體，引導學生披文入境，融師情、激生情，以教師之情撥動學生心的情弦、自始至終激發學生的積極情感。在教學《4季的腳步》第1節時，我把自己打扮成1位春姐姐，翩翩起舞，悄悄來到學生的身旁，男同學用打擊樂（3角鐵）伴奏唱起了歌兒——叮咚、叮咚，女同學蹲下來扮演綠草和鮮花，當她們看到了春姐姐，聽到了溪水的歌聲，迫不急待地鑽出來給春天1份美麗，1個驚喜。還可以讓學生選擇自己喜歡的角色進行表演，這樣孩子們在想象、唱歌、表演中理解、背詩歌，我趁機開啟音樂，全班學生隨音樂有感情地朗誦著，真像1個個小詩人。學生在個體的自我滿足與愉悅之餘，受到美的薰陶，成為1個個個性飛揚的生命。就在那1刻，師生心意相通，互幫互學，投入熱情，投入個性，1起分享、理解，形成真正的學習互動主體；就在那1刻，師生共同參與了課程的創造，實現了真正的交流與對話。這種情境創設激發了學生更為積極的情感，促進學生更加投入參與到學習活動中，讓自主學習充盈著我們的語文課堂，去引爆學生的情感火花，讓課堂教學成為1池活水。
3、走出教室，走進生活
記得1次口語交際課，我走進教室跟孩子們說：“同學們，這節課我們1起到校園裡去玩1玩。”學生們1齊歡呼起來。於是，我們排好隊走出了教室，1邊走我就1邊指著校園的樹說：“這些樹過了1個寒冷的冬天，現在有什麼變化嗎？”孩子們7嘴8舌地說開了，“老師，我看見樹上長出了嫩嫩的小芽。”“我看見樹枝上長出了幾片尖尖的綠葉。”“我看見……。”接著我們來到足球場上，有的孩子就嚷起來了，“快來看，小草從土裡鑽出來了！”“老師，那1片金黃金黃的'油菜花真美呀！”有些女同學張開雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉著，時而大聲地叫著“燕子、燕子飛來了！”時而跑著追逐花蝴蝶，這1堂課我沒有組織回教室，而是就地坐了下來，開始回到這節課的主題《找春天》。出乎我意料之外，大家都爭著搶著說，連平時最不喜歡說的孩子此時也說了1兩句。從這個活動中可以看出，口語交際的內容源於生活，貼近學生生活，在這種真實具體的情境裡，學生不但樂於表達，勇於表達，而且句句是發自內心的感受，有益於加快提高口語交際能力，在平時的學生生活中，教師要做個有心人，及時發現和捕捉訓練點，抓住時機讓學生展開心與心的交流，這樣既可讓學生得到切實的口語交際能力的培養，又使我們的語文課堂煥發出了生命的活力。
新課標下的新課堂中的新用語，調動了學生學習的積極性；創設情境，激發了學生積極的情感，豐富的生活是學生言語的源泉。語文課堂讓學生嚐到學習的快樂，充分滿足學生內心根深蒂固的需求，總感到自己是發現者、探究者，使他們作為活生生的力量，帶有自己的知識、經驗、思考、靈感，期待參與到課堂學習中，讓語文課堂煥發出生命的活力光彩。
