摘要：遊戲活動中材料的投放是決定幼兒活動的重要因素之一，它直接影響著幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中鞏固學到的知識和技能，增強學習的效果。努力挖掘幼兒生活中的可利用材料，豐富幼兒的遊戲情節，激發幼兒參與遊戲的積極性，才能有效提高幼兒遊戲的質量和水平。
關鍵詞：幼兒 生活化材料 自主遊戲
心理學家皮亞傑指出：一個被動的觀察者無法得到知識，必須通過在分析種種活動中自行挖掘或建立知識，幼兒的主動活動與教師根據目標精心設計的豐富多彩的活動環境及投放的材料之間有著密切的關係。可見，遊戲活動中材料的投放是決定幼兒活動的重要因素之一，它直接影響著幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中鞏固學到的知識和技能，增強學習的效果。《綱要》在藝術領域中也指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料開展其他活動”。因此，只有努力挖掘幼兒生活中的可利用材料，豐富幼兒的遊戲情節，激發幼兒參與遊戲的積極性，才能有效提高幼兒遊戲的質量和水平。生活化材料是來源於幼兒的生活，是幼兒所熟悉的物品，這些物品種類多、結構多樣，比較適合幼兒使用。
一、材料多樣化
材料是影響遊戲開展的重要因素，生活中可利用的材料隨處可見，只要留心，身邊的每一樣東西都有可能成為幼兒遊戲的材料。在建構遊戲中，我們可以提供大小不同的紙盒和各種飲料罐，讓幼兒堆積成各種形狀的房子；在益智遊戲中，我們投放了飛行棋、國際象棋等各種棋盤和棋子，讓幼兒在遊戲中下棋；在“理髮店”的遊戲中，可以投放浴帽、毛巾、洗頭膏、吹風機、梳子、夾子、捲髮器以及各種顏色的包裝帶；在醫院遊戲中，可以投放藥品罐、藥品紙盒、白大褂、帽子、藥包、消毒櫃、吊鹽水的架子、一次性紙杯做的聽筒、紙盒做的x光機器等；在“娃娃家”遊戲中，可以投放紙盒、毛巾、奶瓶、電話機，方便麵的盒子做的碗、鍋，廢舊紙盒做成的且包裝精美的冰箱、彩電、微波爐、煤氣灶等；在“開心小吃”遊戲中，也可以投放海綿、塑料瓶、泡沫紙、橡皮泥、廢舊的布做成的胡蘿蔔和青椒、方便麵的碗做成的廚師帽……
二、過程自主化
教師要善於發動幼兒去尋找材料，因為幼兒並不是一些“無知無能”的弱小群體，而是一群非常能幹、富有創造性的小主人。
在遊戲的過程中，隨著遊戲情節的發展和需要，幼兒會因遊戲材料的缺乏，而不能將遊戲活動深入進行下去。如在開展“開心小吃”的遊戲中，由於生成了“送外賣”的遊戲情節，因此，服務員發現小吃店裡的“打包盒”太少，不夠用，出現問題後，第二天便有孩子主動帶來了很多“打包盒”。因此，要讓幼兒成為遊戲材料的收集者，就要讓幼兒知道自己需要的是什麼，自己缺少什麼樣的遊戲材料，這樣才能提高遊戲材料收集的目的性。
我們的城市張家港地處江南，物產豐富，經濟文化發達，有著諸如沙洲優黃、樑豐牛奶、福吉佳蛋糕、鳳凰水蜜桃等獨具特色的農副產品，可以利用這些幼兒所熟悉的，又感興趣的本土特色材料為幼兒的自主遊戲服務。於是，我們動員家長、孩子一起搜尋身邊帶有本土特色的廢舊材料，如樑豐牛奶的包裝袋、沙洲優黃的酒瓶、福臨門的空油桶以及廢舊的`鳳凰水蜜桃包裝盒……隨後，我們和幼兒共同協商，增設了兩個遊戲角：“福吉佳”蛋糕店和“沙洲特產”專賣店，因為遊戲材料和遊戲內容更貼近幼兒，所以，自從開展這兩個遊戲角後，孩子們玩的興致更濃厚了。在遊戲中，充分利用廢舊的本土化材料，不僅使我們的孩子瞭解了本土的文化，激發他們熱愛家鄉的情感，同時更讓他們對不同材料有了不同的體驗，因而更豐富了他們的生活經驗和更多的操作技能技巧。
讓幼兒自主收集生活中的遊戲材料，它既是遊戲的準備，也是遊戲的前展性活動。尤其是參與遊戲材料的發現和選擇，是幼兒一種重要的學習和遊戲活動，它對幼兒的發展具有重要的意義。
三、材料實用化
（一）可操作性
低結構的材料更受幼兒歡迎，這樣的材料在操作時有一定的難度，能給幼兒更大的想象和發展的空間，易於激發幼兒的創造性。同時，材料也容易隨遊戲發展而靈活變通。如在區域活動的材料中投放了一些大小不一、形狀不同的豆子寶寶，孩子們不僅能用它製作漂亮的豆子門簾，而且還可以隨意發揮想象，按大小、顏色、種類的不同開展計數、分類等遊戲，有的孩子還把它當作棋子用於遊戲當中……從中我們可以深切地感受到，開放性強以及易於靈活變通的玩具材料，能讓孩子們的創造欲與想象力得到極大的滿足和發展。
（二）探索性
幼兒期的孩子富有好奇心、對什麼都感興趣，所以要為他們提供具有探索性，能給幼兒有想象餘地的原材料、廢舊物品、半成品和複合材料。讓幼兒在自由不受侷限的環境中發現各種各樣的材料，去探索材料的各種玩法，使個性得到充分的發揮。如：我們在大班設定了“科學區”，結合教育活動“沉浮”投放了裝了水的臉盆、水桶、測量水的量杯；積木、紙、棉花、鐵片、樹葉及活動室中任何可進行活動的材料；線團、繩子、鹽等輔助材料，讓幼兒在自由的操作中探索周圍物體是沉還是浮？為什麼會沉（浮）？為什麼有些物體先浮後沉？怎麼使本來浮起來的物體沉下去？正如新《綱要》中所指出的“科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物、現象作為科學探索的物件”。
（三）趣味性
在自主遊戲中，幼兒的興趣主要來自於材料，幼兒的發展更依賴於對材料的操作。我們都知道孩子們總是對那些色彩鮮明、形象逼真的物體感興趣。一個簡單的盒子不加裝飾，幼兒可能不會去注意到它，但如果我們用彩色紙加以包裝、裝飾，變成他們喜歡的玩具形象或動物形象，孩子的注意力很快就會被吸引，同時也能激起幼兒擺弄的興趣。所以在投放材料時，我們應充分考慮到幼兒的這一特點，注重材料的趣味性。
從某種意義上說，幼兒的學習受其興趣所驅使，如果教師所提供的內容或材料是孩子們所感興趣或極其需要的，就能很好地誘發幼兒學習的內驅力，使其在與材料的互動中主動學習。如：在讓幼兒感知7以內的分合時，我把襯衫盒用彩色紙包好，並用香皂盒做房間，讓幼兒給小動物送食物，也可以提供門牌號、各種小動物等，認識門牌號等，一物多用讓幼兒真正地“在玩中學、做中學”，在輕鬆愉快的遊戲過程中學習、積累知識經驗。又如：我班家長在醫院工作的較多，她們為我班提供了很多消毒好的小瓶子，我們就在這些瓶子裡裝了各種植物的種子，放在自然角里讓幼兒觀察，透明的玻璃身體讓孩子們一眼便能觀察到瓶裡每種植物種子的不同之處，很具有觀賞性，另外還將這些瓶娃娃組串成風鈴，一個個可愛的瓶娃娃隨風擺動，叮噹聲成了教室裡無比美妙的音符，極具欣賞性和趣味性。
總之，生活中的材料是豐富的，讓生活材料進入幼兒的遊戲之中，對提高幼兒遊戲的質量具有重要的意義。教師要認真對待幼兒的遊戲材料，根據幼兒活動的需要，不斷地將各種生活材料充實到遊戲中去，滿足幼兒的遊戲需要，讓幼兒健康、快樂地成長。