論文摘要：榮譽制度是美國大學誠信教育的重要途徑，在培養學生誠信意識、維護學術誠信方面產生了很大影響。文章介紹了榮譽制度的產生與發展，列舉了榮譽制度的主要內容，並以密歇根州立大學電氣與計算機工程係為例，說明了榮譽制度的具體實施，最後探討了榮譽制度對我國高校誠信教育的一些啟示。
論文關鍵詞：榮譽制度；美國大學；學術誠信；誠信教育
一、美國大學的榮譽制度
榮譽制度（HonorSystem）是美國大學生對學校的一種承諾制度，也是一種獨特的學生自治制度。其實質是信任學生的道德意識和責任感，讓學生在考試、課外作業、校園生活等方面進行自我管理。榮譽制度是美國大學誠信教育的重要手段，在培養學生誠信意識、維護學術誠信方面起到了積極作用，對促進我國高校文化建設和學術誠信教育，具有借鑑意義。
1.榮譽制度的產生背景
榮譽制度源於美國前總統托馬斯·傑斐遜（ThomasJefferson）的民主思想，19世紀中葉，最早產生於美國弗吉尼亞大學。時任校長的傑斐遜認為：“對於品格的自豪感、值得讚揚的抱負和道德氣質是醫治年輕人不良行為的良藥。當這些手段反覆運用，又經常迎合受助人的需要，其效力就得以強化”。1842年，學校推出一項決議，要求學生在考試時簽署一份宣告，宣告自己“沒有從他處得到幫助”，也“沒有給予他人幫助”，這就是最初的榮譽制度。
榮譽制度發展至今，已從不成文的君子協定發展到條例化、組織化；從一項言而有信的信用制度延伸為以承諾為突破口的做人教育。
2.榮譽制度的主要內容
榮譽制度是學校制定的一系列維護學術誠信的規章制度和行為規範，對考試作弊、論文抄襲等學術失信行為，從定義、表現形式、處罰規則到申辯程式，都做了詳盡的規定。榮譽制度一般包括榮譽規則、榮譽宣告、負責機構、懲罰機制等幾個部分。其中，榮譽規則是對榮譽制度的詳細說明和解釋。榮譽宣告則體現了學生對榮譽制度的認可和支援。如弗吉尼亞大學的榮譽宣告是：“我以我的榮譽起誓，在本次考試中，決不給予他人或接受他人任何幫助。”
二、榮譽制度的具體實施
美國研究人員在考察不誠信行為的產生原因時發現，如果人們事先不知道哪些行為構成學術失信，他們就更容易犯錯誤，反之，則會減少進行欺詐的心理衝動。
2010～2011年，在美國密歇根州立大學（MichiganStateUniversity，MSU）電氣與計算機工程系（ElectricalandComputerEngineering，ECE）訪問期間，旁聽了9門課程，與相關教師、學生進行了廣泛交流，從中體會到美國大學對學生的誠信教育是通過滲透整個校園生活的、貫穿本科4年的一系列教育環節不斷重複、強化得以實現的。MSU對學生的學術道德和學術誠信教育之重視，使筆者感觸頗深。在這裡，誠信被認為是最重要的品質，剽竊則是最可恥的欺騙行為。
1.新生入學教育
美國大學從新生入校就開始以各種形式進行誠信教育。以MSU為例，每學年開學初，學校都會把印有榮譽制度內容的學生手冊（StudentHandbook）發放給每位新生。手冊中詳細列舉了欺騙、剽竊、抄襲等各種不誠信行為，逐一解釋了每種行為的具體表現。此外，新生入學後收到的第一個來自校方的郵件也是關於誠信教育的。郵件在介紹MSU學術誠信優秀傳統的同時，要求新生在MSU學習期間，考試等各種校園學術活動中，保證不剽竊、不作弊、不把從因特網上下載的資料據為己有。 2.開設道德教育正式課程
美國前總統布什曾指出，學校不能僅僅發展學生的智力，智力加品德才是教育的目標。目前，使美國年輕一代具有良好的道德素質已成為美國教育界的共同追求。為此，絕大多數大學都開設了道德教育的正式課程。例如，MSU的ECE系開設了“職業道德規範與當前熱點問題”（Ethics，ProfessionalismandContemporaryIssues）必修課，通過講授道德理論（EthicalTheories）和道德規範（CodeofEthics），對學生進行學術道德、敬業精神、價值觀等方面的教育。此外，MSU還開設了美國法律、美國生活中的.道德問題、政治與民主、宗教問題等人文社會科學方面的選修課程，增強學生的責任意識。
3.滲透性教育策略
MSU對學生的誠信教育貫穿本科4年，滲透在每門課程的教學中。誠信作為學術道德的核心，被列入每門課程的教學大綱。通常，在每門課第一次上課時，教師都會將包括誠信內容在內的教學大綱印發給每個學生，並詳細闡明該課程對誠信的具體規定。例如，“微型處理器與數字系統”課程在其教學大綱中對欺騙行為及其處罰做了如下規定：“任何形式的欺騙行為都是不能容忍的。學生可以通過小組討論完成作業，但直接抄襲他人的作業就是欺騙，由此，抄襲者與被抄襲者都將被處以零分。此規定同樣適用於實驗報告。在各種單元測驗和考試中，翻看筆記、窺視他人試卷等行為都視為欺騙，也將處以零分，並上報院長辦公室備案。”而“模擬線路原理”課程則規定：“所有提交的作業都必須是獨立完成的，不得與其他學生商量。任何與其他學生雷同的作業都將同時被處以零分的處罰，抄襲往屆作業也將受到嚴厲懲罰。”
此外，MSU還規定凡因失信而不及格的學生，沒有補考機會。因此，儘管一些考試根本就沒有監考教師，學生也會誠信作答，誰也不願意為蠅頭小利損害自己的名譽。在MSU，學生把誠信看得比成績更重要。
誠信教育、智慧財產權意識的培養在MSU無處不在。在學生守則中，將剽竊行為（Plagiarism）作為獨立的一章進行闡述；在幾乎所有課程中，都會涉及學術誠信問題的探討；教師授課中的任何援引，小到PPT中使用的從網上下載的圖片，都會清楚地標明網址；學生的報告（Report）、論文（Essay）等，儘管只作為學習訓練，並不發表，但凡是引用他人的觀點或研究成果，都必須詳細註明出處。總之，誠信已經內化為學生的自覺行動。
三、榮譽制度的啟示
美國大學榮譽制度的立足點不是如何懲治失信行為，而是怎樣有效預防失信行為的發生，使學生生活在一個信任與被信任的校園文化氛圍裡，這對我國高校的誠信教育具有一定的借鑑意義。
1.加強誠信制度建設
加強誠信制度建設，構建誠通道德體系，是培養誠信精神的前提和保證。從制度上對學生實施動態管理和實時監控，建立學生個人誠信檔案，對有失信記錄的學生進行教育和處罰。激勵守信，懲治失信，提高失信成本。只有這樣，才能有效扼制失信行為，使未失信者引以為戒。
2.強化過程性誠信教育
將誠信道德規範的基本內容和要求具體化，滲透到學校的各項規章制度中；將誠信教育的具體目標細化到學生的日常行為規範中，使學生有章可循，充分發揮制度的約束作用；將誠信教育滲透到每門課程的教學中，通過不斷重複和強化，內化為學生的自覺行動，從而積澱形成誠信的校風和學風。