促進學生髮展數學論文
新基礎教育課程改革倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生蒐集處理資訊的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。在數學教學中，要樹立“以人為本”、“以學生的發展為本”的現代教育觀，引導學生經歷學習過程，用自己的方式去探求問題，去發現問題，使學生真有所獲，確有所得。教師應更新教育理念，讓學生動起來，主動參與教學活動，讓課堂活起來，促進學生的全面發展。
一、貼近實際，感悟數學在生活中的作用。
新《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”。在教學中，我儘可能地把數學問題與實際生活緊密聯絡起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學。例如教學“百分率”這一內容，我沒有把書上的發芽率、成活率等例題搬到課堂上直接向學生講解，而是課前先讓學生進行一項社會調查，調查我們生活中哪些地方用到百分數，是怎樣用的？學生蒐集到大量資料：及格率、優秀率、出勤率、工廠產品的合格率、種子的發芽率……並深入到社會中去詢問這些百分率在實際生活中是怎樣應用的。上課了，面對蒐集到的眾多資料，學生享受著自己調查的樂趣，此時，我及時匯入新課，把主動探究的“球”拋給了學生，學生結合課前蒐集的資訊和教師提出的問題積極投入到探究知識的過程中。當數學與兒童現實生活密切聯絡時，數學才是鮮活的富有生命力的，我把本來很枯燥的百分率這一內容生活化，使學生體會到數學就在身邊，對數學產生了親切感，提高了探索問題的積極性，從而感受到數學的巨大魅力，培養了學生的數學應用意識和實踐能力。
二、主動探索，開發學生的創新個性。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈”。因此教師在課堂上如何點燃這發現之火、研究之火、探索之火十分重要。要充分調動學生的積極性，適度增強開放性，啟動學生思維?要尊重學生的人格和個性，給學生創設廣闊的思維空間，讓學生自主探索?要善於發現學生問答中富有價值的和個性的東西。儘可能給學生多一些思考的時間，多一些嘗試的餘地，多一些表現自我的機會，多一些成功的愉快，多一些自由發揮的空間，讓學生在寬暢的思維空間中展開多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發展，使學生的創新天性得到開發和培育，真正成為知識的發現者、探索者。如教學計算２３－７時，我不直接暗示演算法，而是請同學們獨立思考，然後在小組中說一說，看哪個小組方法多，讓學生在開放的時空中主動去探索多種個性化的演算法，結果，學生提出的計算方法讓我驚歎不已，有的.擺小棒，有的藉助計算器，有的列豎式，有的用各種口算：１０－７＝３
１３＋３＝１６，１３－７＝６
１０＋６＝１６；還有的同學用做減想加的方法１６＋７＝２３，所以２３－７＝１６，更有一種奇特的演算法讓我當時愣住了，他說先算７－３＝４，然後２０－４＝１６，雖然得數相等，但按常規思維難以理解，我當時沒有發表意見，而是讓他說算理，沒想到他竟說得有理有據：２３減７，個位３個１減７個１，差４個１不夠減，就從２０裡減去４就是１６，說得多好呀！這就是教師尊重學生，在給學生獨立思考、相互討論的時間和空間的基礎上，學生主動探索，同時鼓勵學生多方位的分析、多角度的聯想、多層次的猜測、多方面的實驗，用不同的解題策略改變問題情境，開拓解題思路。教師在關注學生共性的同時，也促進了學生個性的發展。
三、走出課堂，促進學生全面發展。
數學源於現實，寓於現實，用於現實。把所學的知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的，正如《數學課程標準》中指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。教師應根據學生的認知規律，從他們的生活實際出發，在數學與生活之間架起橋樑。數學問題生活化與生活問題數學化是現代數學教學的改革方向，教師可以將生活中的一些題材，編製成有意義的練習題，讓學生理論聯絡實際，學會解決問題。如學生學習了統計圖後，突如其來的“非典”，打亂了正常的教學秩序，我便佈置了“非典中的數學問題”課題研究，要求學生每天關注我市的“非典”疫情，將收集來的資料繪製成太原市“非典”疫情統計圖，把分析結果寫成一份研究報告。復課後作業彙報時：一張張顏色鮮明、畫圖規範的不同形狀的統計圖讓人驚喜，一份份融入知識、能力、情感、態度、價值觀的課題研究報告更出乎我的意料。有的提出了切斷傳染鏈的有效措施；有的指出了我市環境汙染存在的問題；有的列舉了日常生活中人們隨地吐痰、亂倒垃圾等十大惡習；有的就日本為什麼沒有發現“非典”發表了自己的見解；有的發出了“告別陋習、增強體質”的倡議；還有的看到醫護人員為了病人忘了危險，穿著多層防護服忘我工作，甚至獻出了自己寶貴的生命，決定長大後當科學家、當醫生。學生從小課堂走向大社會，在蒐集、整理、統計、分析的活動中學到的將不僅僅是數學知識本身，也培養了學生的實踐能力，使學生從中感悟到數學的應用和實際價值，更重要的是綜合素質得到了培養和提高，同時從中還可以讓學生真實地瞭解一些時事資訊，增長見識，讓學生從小關心國家大事，從小有獲取新聞資訊的意識，確立正確的人生觀、價值觀。
數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動和共同發展的過程。教師要更新教育理念，結合學生的認知規律、生活經驗對教材進行再創造，選取密切聯絡學生現實生活和生動有趣的數學素材，為學生提供充分的數學活動和交流的空間，真正把創造還給學生，讓學生動起來，讓課堂煥發生命活力，才能更有效地使學生學會學習，學會發展，學會創造。