摘要:國小階段的教育，是一個國家教育事業的基礎線，也是一個人的人生起步點。國小的學生正處在一個成長期，在這個期間，國小生的認知能力、世界觀、人生觀、價值觀以及心智等都未完全的形成。因此在國小教育過程中，教師應當起到一個引導作用，以一種有效的教學手段對國小生進行素質教育。本文就國小教育管理的相關問題進行分析。
關鍵詞:國小教育；管理；應對措施
隨著我國的不斷髮展，市場經濟和企業的競爭也越來越激烈。換個角度來思考，市場經濟和企業的競爭就是對人才的競爭，所以國家對於高素質、高能力的人才培養越來越看重，這也對教育事業管理能力的要求越來越高。雖然我國正在實行素質教育，但是各個國小院校在教育過程中還是存在著傳統的教學理念，始終以學習成績來衡量學生的優劣，以升學率來評判院校的教學質量。這些因素就促使國小教育管理制度受到了一定的限制。國小教育管理中出現的問題，已經成為制約我國更好發展的因素之一，所以我們必須引起重視。
一、傳統國小教育管理中需要注意的問題
（一）國小教育管理理念落後
雖然我國已經實行了素質教育，但是相對來說，國小階段的教育管理理念還是相對落後，傳統的國小管理理念尚未和新課改下的教育管理理念進行良好的融合；在這樣的教學觀念下，國小教育也就自然將文化課成績作為了評價學生的第一標準，這一觀念的實行，必定會對學生的綜合素質培養帶來一定的負面影響。但是素質教育的廣泛運用後，上述的情況得到了有效的改善，但是就目前的教育情形看，這類情況還是較為普遍。在這些因素的影響下，導致了學生的思維能力、創新能力受到了限制，這種傳統的教育管理模式顯然會給國小生帶來極大的負面影響。
（二）考核機制的不完善
我國目前有許多的國小，特別是經濟落後地區，設施條件不是很好的國小，現在還是通過試卷考試的方式來評定學生的優劣。不但學生是根據分數來評定，就連老師的教育水平也和分數有著密切的關係，分數已經成為學生學習和生活中不可或缺的一部分。不過這種考核機制也有它的優異之處，但是對於學生的綜合性素質培養存在著侷限性。所以，這種考核機制需要一定的改善，才能更好的進行國小生素質教育。
（三）國小教育模式規範化
從教師的課堂教育來看，目前大多數的教師的教育模式還是“以綱為綱，以本為本”，在這樣的思想教育下，對於教學思路存在著一定的侷限性。在此過程中，教師沒有充分的利用好教學資源，沒有將現代化的教學技術和理念應用到教學當中，從而使得課堂教學的教學質量不高、教學效果不好。並且，在課堂教學過程當中，老師還是秉持著以自身為課堂教學的主體，而沒有充分的考慮到學生的主體性發揮，個體性差異等。這種被動式的'教學模式，促使學生缺乏學習興趣，產生逆反心理，從而使得整個教學質量受到了極大的負面影響。而在作業佈置時，也並沒有充分的把握住佈置作業的特性，對作業訓練面沒有進行一個合理的設定，作業形式較為片面、單一、枯燥。
二、針對國小教育問題提出的對策
（一）培養學生的綜合性素質
在國小生的教育管理過程中，應當將綜合性素質培養理念作為教育管理的重點，對學生進行客觀的評判。為了實現這一目的，應該糾正老師、家長和社會的評價觀念，不應從單一的成績面來對學生進行評價，分數的呈現只是學生一個面的體現。而從“德智體美勞”等綜合面對學生進行評價，才能保證評價的公正性和客觀性，這對於國小生教學管理有著一定的推動作用。
（二）提高教育管理者的綜合水平
為了能夠更好的實行國小教育管理，首先需要建立一支高素質、高能力的教師隊伍。在對教師進行篩選時，應當採取更為嚴苛的篩選方式，對教師的教學經驗和教學水平來進行評定，並且在教師入職之後應當進行層次化的培養，進行科學化、合理化的教育考試機制，從而調動教師的積極性。只有將教育管理者的水平提高了，才能充分將管理工作更有效的進行。
（三）相關部門加強教育投入力度
雖然目前我國的市場經濟正在快速的發展，但是地區差異還是較為明顯，有部分地區的教學質量和教學設施都較為匱乏。而教育事業是推動國家發展的重要因素之一。所以，在教育方面，有關部門應當增加對國小教育的投入，將教育設施進行完善，讓教學能夠正常進行。在教學設施完善的情況下，才能有效的將教學管理水平提高，學生才能有一個良好的學習氛圍，從而才有一個良好的學習心態。
三、結語
和傳統的教學理念相比而言，目前我國的教學管理水平已經得到了較大的進步，但是在某一些環節還是會存在一定的問題。所以，為了使國小教育管理取得較好的成效，便需要對當前的學生評價模式、教師整體水平、教學研究制度等進行有效的改善，促進國小教育管理水平的提升，讓國小生能夠從綜合素質方面得到有效的培養。但是在新課改的影響下，國小教育正朝著更好的方向發展，所以在國小教育的過程當中，應當多發現教育中存在的問題，對其進行科學的分析，並制定出有效的應對措施。只有在發現問題，改進問題的過程中，才能有效的推動我國國小教育的不斷提升，促使國小教育事業向著健康向上的方向發展。
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