文獻檢索是指將資訊按一定的方式組織和儲存起來，並根據資訊使用者的需要找出有關的資訊過程，這是廣義的資訊檢索。下面是小編為你帶來的醫學文獻檢索課教學模式改革之我見論文 ，歡迎閱讀。
關鍵詞：教學模式；文獻檢索課；教學改革
摘要：文章以遼寧醫學院本科生文獻檢索課教學為例，論述了文獻檢索課教學的現狀、存在的問題，進而分析了存在問題的原因，重點提出改革教學模式的方法與意義。
從近幾年的教學成果來看，雖然遼寧醫學院配備了較好的文獻檢索課的教學條件――小班型獨立機房、多媒體教學等，但教學並沒有達到預期效果，很多學生在課程結束後檢索能力沒有得到實質性的提高。
1產生這種問題的原因
1.1教學模式單一
遼寧醫學院文獻檢索課目前採用的教學模式是：教師按既定的思路向學生講解資料庫的檢索方法和檢索技巧，再給學生時間練習剛剛講過的內容。在這種教學模式下，教師和學生互動較少，不能提起學生的學習興趣。學生練習並不積極，課上完了，老師講過的內容，有些學生就忘了。
1.2學生對文獻檢索課重視不夠
目前，遼寧醫學院把文獻檢索課列為考查課，這也造成了學生普遍不重視文獻檢索課的狀況。學生認為其不是專業課，課時也少，又是開卷考試，學不好也沒有關係。而且學生對百度等搜尋引擎過度依賴，認為他們會利用這些搜尋引擎就足夠了，就能滿足他們的需要了，因此，他們認為這課沒有必要再學習。針對存在的問題，筆者認為對現有教學模式進行改革勢在必行。
2教學模式改革的方法
2.1設計課堂提問
具體實施為，在開課前，老師要結合整個課程所要掌握的內容，設計一張問卷，問卷中包含應掌握的全部重點內容。一開課，老師便把此問卷發給學生。通過問卷讓學生了解課程的大體安排，使學生對課程有初步的瞭解，並讓學生帶著問題去學。俗話說，有壓力才有動力，學生帶著問題進課堂，所以聽課時注意力更加集中，這樣能改善其聽課的狀態，引導其在聽課時能進行積極的思考。
同時，在每節課講課的同時，老師可以根據當時講課的內容對學生進行順勢提問，以隨時瞭解學生的聽課狀態，對知識點進行復習和鞏固，並增加老師與學生的互動，調動學生學習的積極性。
此外，在課程最後一節課也要提問。此時提問的目的主要是進行課程的總結，與這門課開頭的提問相呼應。老師可以將首節課的問題展示在多媒體課件上，先讓學生回答，再自己歸納總結。這樣能讓學生對文獻檢索課的內容更加融會貫通，有助於學生更好地掌握本課程所學的知識，並運用於實踐。最後是教師的點評，評價學生知識掌握的狀況，要對學生進行鼓勵，提高他們的積極性和自信心。
2.2佈置課堂練習及檢索作業
文獻檢索課是一門實踐性很強的課程，因此，每講完一個檢索工具必須讓學生及時練習，這樣才能更好地掌握檢索工具。課堂練習的設定最好與學生所學的專業課程相對應，原因是：①學生對此類課題及檢索詞比較熟悉，不至於感覺無從下手。②與專業課程有關聯，能調動學生的學習積極性，並且對學生今後專業課的學習有幫助。課堂練習題要本著“由易到難”的原則，學生剛剛接觸檢索工具時，練習題應簡單一些，以增加學生檢索自信心。學生在做課堂練習時，對於檢索詞的分析、檢索方法的運用是否恰當，教師要隨時給予指導。
然後，老師還要及時佈置檢索的課堂作業，以作業的形式讓學生來練習，學生會更認真地去做。老師在判作業時也能及時發現每一位同學在檢索中存在的問題，能更好地、有針對性地對學生進行指導。對初學者尤其要注重查全能力的培養，讓學生知道同義詞、下位詞等的檢索。如檢索“艾滋病”方面的文獻，要讓學生知道，要查全文獻，必須對“艾滋病”“獲得性免疫缺陷綜合徵”“aids”和“艾滋病”同時進行檢索，缺少同義詞對檢索結果的影響很大。
2.3分小組，佈置檢索課題
文獻檢索課的學習，僅靠課堂的時間，是不能使學生的檢索能力大幅提高的，必須經過反覆的練習。因此，筆者認為可以給同學們佈置一份檢索課題，在課外完成。這份課題要求綜合地運用所學的檢索工具，形成檢索報告，並且檢索報告中要有課題分析、檢索策略、檢索結果、檢索體會等內容。教師應該在第一堂課的時候就將這項任務佈置下去，讓學生有充分的時間準備課題。這種教學更能讓學生在熟悉課題中親身參與整個檢索過程，提高檢索技能，領悟到文獻檢索對於學習、科研的`價值及重要性。教師在佈置檢索課題時應注意以下幾點：①分組。考慮到互相學習、分工合作、共同促進等要素，將學生合理分組。並且由於學時有限，每組由6～8人組成，每班分4組為宜，同時指定1名學生擔任組長，負責組織協調。②設計問題。問題設計的好壞直接影響到學生學習的效果，問題應根據學生的專業來設計，如給眼科學生上課，可以佈置“青光眼手術治療進展”的課題，學生對自己專業熟悉，相關課題理解更透徹，檢索詞選擇更準確，並且學生對本專業的課題檢索會更主動。佈置的檢索課題難度要高於課堂練習和作業，使學生的檢索能力不斷得到提升，真正達到教學的目的。③學生彙報。最後一次檢索課，在每個小組中，隨機抽出一名同學（不事先指定，避免一些學生偷懶，使每一名學生在做課題的過程中都能嚴肅認真）來彙報本小組的課題。④點評與總結。當一組的學生彙報完後，可以先讓各組同學討論檢索過程的優缺點，然後根據學生彙報中出現的問題，教師再進行點評和總結。 李雲霞：醫學文獻檢索課教學模式改革之我見李雲霞：醫學文獻檢索課教學模式改革之我見在整個完成任務過程中，給學生多次實踐機會，使其在動手的過程中不斷思考，提升了學生獲取資訊、分析資訊和綜合運用資訊的能力，並且對學生的交流溝通能力和表達能力都提出了一定的要求，使得學生可以全面檢驗自己的資訊素養和學習效果。
2.4建Q群，促進師生的溝通交流
在這種教學模式下，教師的角色發生了很大的變化，成為學生學習的組織者、指導者和促進者，也是學生學習的參與者。這種模式下，學生檢索的時間增加，學生會有更多的時候需要得到教師課後的指導和幫助，這就要求必須有一個交流平臺使教師和學生之間能夠方便的交流。遼寧醫學院圖書館目前還沒有建立起教學系統平臺，那麼在眾多的交流方式中， QQ可以作為一個很好的交流手段，無論時時交流，還是傳送檔案，都十分方便。因此，筆者建議建立一個“文獻檢索課”的Q群，用於師生交流，輔助教學，提高教學效果。
2.5改革成績考核方法
在這種教學模式下，學生的最終成績應由以下幾部分組成：①將學生回答問題的情況記錄為平時成績，佔總成績的20%。②將檢索作業和檢索課題報告成績記錄為實驗成績，佔總成績的50%，其中檢索作業成績佔20%、檢索課題報告成績佔30%。③課程結束後，教師根據所講授內容進行開卷考試，考試成績佔總成績的30% 。三個成績的總和為該門課程的總成績。
3教學模式改革的意義
3.1增強學生自主學習能力
教學模式改革後，首先從客觀上要求學生必須重視文獻檢索課，必須認真做好老師佈置的每一項作業，否則成績無法合格。另外，教師由單純的知識傳授者，變為知識的組織者、指導者和促進者，從主觀上改變了學生對文獻檢索課的看法，使學生不再認為它是無足輕重的。學生積極參與，有問題及時反饋，改變了學習被動的局面，符合學生心理和認知的要求。
學生在學習文獻檢索知識的同時，熟悉了幫助學習專業知識的資源，進一步提高了專業知識學習的手段，學會了用一門方法性學科來指導自己的專業學習，不僅拓展了其專業知識的廣度與深度，更有效地調動了其學習的主觀能動性，對未來的終身學習和工作也有著極其重要的意義。這種文獻檢索課教學模式的實施無疑會使學生在各方面都得到鍛鍊。學生通過做作業，還能體會到老師的辛苦，因此會更加尊重老師的辛勤勞動，更懂得把握好課堂學習的機會。
3.2能提高教師的教學水平
教學互動的增加，無形中促進了師生間彼此的瞭解和溝通，學生最歡迎什麼樣的方式傳播知識，往往能通過他們和老師的互動反映出來。而教師能從中得到啟示、獲得靈感，這對其今後改進教學方法，提高教學水平大有幫助。而且對學生的輔導增加，通過與學生的交流、切磋，培養和發展了教師的創新思維和創新能力，達到了師生共同進步。
總之，高校的文獻檢索課，要通過靈活的教學方法，在教學的過程中，啟發學生的科研思路，激發學生的學習熱情，培養學生的實踐技能，提高學生的綜合素質。而醫學院校要根據自身專業特色，分專業設計文獻檢索課，這樣有利於培養醫學生利用檢索工具的能力，增強學生的醫學專業知識、臨床實踐技能，培養醫學生的資訊素養及學習主動性，為醫學生提升職業能力發揮重要作用。
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文獻檢索(Information Retrieval),是指將資訊按一定的方式組織和儲存起來，並根據資訊使用者的需要找出有關的資訊過程，這是廣義的資訊檢索。