工程審計類課程是由工程技術、工程經濟、財務管理、建設法規等眾多學科理論與知識整合的技術含量高、操作性強的課程，是我院審計專業本科培養層次重要的專業基礎課，在審計的人才培養中起到非常重要的作用。但是長期以來，工程審計類課程教學中存在諸多問題，在教學中僅採用常規的課堂講述，影響了該課程的教學效果。為適應當前部隊的人才需求，提高審計人才的培養質量，探索課程教學改革已成當務之急。採用新的教學模式即實行系統的教學方法，藉助教員的穿針引線，學員綜合運用已經瞭解和掌握的工程、財務和審計知識，將理論和實際在課堂上結合起來，突出軍事特色，從而培養學員從事工程審計工作的實際操作能力，其教學效果必然事半功倍。
１工程審計類課程教學特點及特色
學好工程審計類課程是開展基本建設審計工作的重要基礎，對於學員掌握基本建設專案價格計量的原理和方法，合理確定工程造價，提高基本建設審計工作效率具有重要作用，其教學特色具體表現為：
１．１知識面寬、結構系統
教學內容中除了涵蓋工程、財務、審計、計量等專業內容外，還囊括了《房屋建築學》、《工程財務學》、《工程經濟學》、《工程專案管理》、《建設工程招投標》等諸多課程的內容，不僅涉及工程技術，而且與國家的方針政策有密切的關係，在它所研究的物件中，既有實際問題，又有理論問題，既有技術問題，又涉及方針、政策。從建設專案的立項、可行性研究到招投標、設計、施工、驗收交付使用，從工程理論、工程計量到財務知識再到審計實踐，跨越了多門學科，因此本課程知識面寬、知識結構系統，是一門技術性、專業性、實踐性、綜合性和政策性都很強的課程。
１．２由淺入深、循序漸進
教學中，我們引導學員從對建築工程的初步認識，到工程量的計量，再到工程造價的計價與控制，最後上升到對基建專案全過程的審計；從識圖、繪圖到工程管理、計量計價，再到審計監督，這是一個由淺入深、循序漸進的過程。該課程是以建築工程為基礎的，而圖紙是從設計到實務的媒介，在教學實踐中，我們始終是圍繞建設專案的`圖紙逐漸展開的，要求學員不僅能讀懂圖紙，而且能從一個完整的圖紙案例中計算各個分部分項工程的工程量，進而逐步培養學員從事基本建設審計的能力。
１．３前呼後應、溫故知新
該課程是一個系統的知識體系，建設工程造價、工程建設定額、投資估算、設計概算、施工圖預算、工程計量、工程量清單計價、招投標、工程價款結算與竣工決算等是一個完整而系統的知識體系，在內容上表現為前呼後應，連貫性很強，在課程的案例教學中，要把這些知識串聯起來，任何一個環節的疏忽都可能導致審計實踐教學很難開展，因此要求學員在課堂上認真聽講，這樣才能做到前呼後應、溫故知新。
２工程審計類課程教學要求及現狀
由於工程審計類課程的特殊性，要求承擔授課任務的教員不僅應該具有相當深厚的財務和審計知識外，還必須在建築工程專業方面有相當堅實的理論和實踐經驗。隨著學院教學條件的不斷完善，我們也具備了實行教學新模式的條件，具體表現為：
２．１知識結構合理、教學經驗豐富
從事工程審計類課程教學的教員分別具有財務、審計、工程管理、建築工程、都市計畫等專業背景和實踐經驗，承擔本課程教學的教員幾十年來對專業教學認真鑽研，積累了豐富的教學經驗，不僅能從理論上指導學員，而且能將基本建設審計實踐全過程的案例貫穿於整個教學過程，有條件實行系統教學法，真正培養出高素質複合型的審計人才。
２．２教學設計合理、內容與時俱進
承擔本課程教學的教員在教學設計上，以圖紙為主線，核心是引導學員學會土建工程施工圖預算的編制和裝飾工程概預算的編制，並在次基礎上熟悉基本建設審計的內容和方法。該課程不僅涉及工程技術，而且與國家和的方針政策也有密切的聯絡，既有實際問題，又有理論問題，該課程的理論性、實踐性和政策性都很強，教員能結合國家、頒佈實施的最新的法律、法規和規章制度及時更新了教學內容，使得該課程的授課素材始終與時俱進。
２．３教學科研相長、創新平臺有力
鼓勵本科生參加科研，通過科研提高學員的動手能力和解決問題的能力。課程設計和畢業論文應結合實際，根據實際需要，讓部分學員到實習單位結合實際工作做課程設計和論文。加強與審計部門、審計事務所的聯絡，共建實習基地，搭建院校和實習單位的聯合育人創新平臺。讓學員在部隊工程審計人員的指導下，親身從事基本建設審計工作，運用所學的理論和方法解決審計工作中的實際問題。
３工程審計類課程教學新模式的構建與探討
工程審計類課程涉及工程領域，因而使本類課程的授課具有獨具一格的特色。採用新的教學模式，即實行系統教學法，理論教學與實踐教學相結合，並突出軍事特色。
３．１理論教學設計
工程審計類課程的內容，涉及工程概預算、工程量清單計價、工程經濟學、工程合同管理以及工程法律法規等方面的知識，考慮到學員已具備一定的相關學科基礎，因此，理論教學方面著重講授與審計相關的基本建設審計知識和工程技術知識，對於重點概念、原理、理論和方法，要詳細講解，注意理論知識形象化、定量化；對於基礎知識和專業技能，要求學生紮實掌握，避免給對應內容的實踐環節以及將來的實際工作留下隱患。實施新的教學模式後，考核方式也應發生變化，考試內容應以考核學員動手能力為主，考試方法由閉卷改為開卷。課程教學的學時和考核標準應合理設定，本課程的考核標準，可採取６３１式，即期末考試成績佔６０％，課堂討論發言、實踐活動表現等佔３０％，平時作業、考勤等佔１０％。期末考試卷面內容既包括理論教學方面的基本原理方法，又涉及實踐教學中的案例分析，注重學員基礎知識的掌握和應用。通過考試內容與方法的改革，調動了學員的學習積極性，促進了教學質量的提高。
３．２實踐教學設計
在實踐教學教法方面，轉變觀念，切實認識實踐教學重要性，做好實踐教學改革的基礎性工作。前期我們已做過教學方法改革的研究，在案例教學法上取得了一定的效果。但我們現有的案例資料已顯陳舊，不僅現行規範有了很大的變化，計量計價標準和依據也有了更新和改革，而現有的綜合案例知識以勾畫出計量計價部分為主，並沒有涉及建設工程全過程的審計等相關內容，因此，找到一個最新的、完整的建築工程的綜合審計案例必不可少，這也是我們整個教學計劃實施的關鍵環節，所以我們必須全員動員，積極行動，查詢典型的、運作規範並且具有全過程跟蹤審計的基本建設審計案例，並向相關單位申請協助，調取所需素材資料。最好是蒐集我院新建專案，這樣不僅可以直接獲取相關資料，看到工程實體，也容易找到全程參與管理與建設的相關人員，可以在授課過程中聘請他們到課堂進行例項講解。對基本原理和方法的綜合應用，採用以實際案例教學與研討式教學為切入點，加強學員之間、師生之間多向溝通，幫助學員弄清相關因素之間各種複雜關係，引導學員發揮主觀能動性，學會如何應用相應的理論知識求解問題。從課堂的案例教學過渡到課外的實踐環節，這一環節不僅訓練學員知識的應用能力，而且鍛鍊學員與人協作、有效溝通和邏輯思維等能力等，提高學員的主體意思和積極主動性，促進學員的個體思維和個體能力的只有發展，培養學員獨立人格與綜合素質。
３．３軍事特色設計
理論學習和實踐訓練互相補充、互相促進，不分主次，在此基礎上，還應加強軍事特色設計。我院工程審計類課程與地方高校同類課程最大的不同之處在於前者不僅包含了後者所有的內容，而且還突了軍事特色。本類課程軍事特色鮮明，體現了軍隊基本建設審計法規規章的新要求，符合當前基本建設審計實際、後勤建設實際和人才培養目標的要求資訊量大，既進行理論分析，又注重軍隊基本建設審計監督業務技能訓練，能很好地滿足教學需要。工程審計類課程教學應緊密集合目前我軍的時代特色，與時俱進地調整課程教學模式，突出軍事特色，以培養學員適應審計崗位任職需要為根本目的，教學價值取向由知識傳授變主觀能動性的培養，教學核心由制度課程轉變為理論教學和時間教學有機結合我院在審計系設有審計事務所，這不僅能使我們擁有第一手的工程專案的審計案例資料，而且能夠為學員提供直接接觸將來實際工作的機會，從而保證了教學從理論到實踐的全新跨越，能夠真正培養理論紮實、操作過硬的複合型人才。