王曉春
語文閱讀教學必須重視學生質疑能力的培養，從閱讀心理學的角度來看，閱讀是1種以疑為起點，以思為核心，以體驗領悟為木的的認知過程和意義過程。可以說,閱讀的木的就是在不斷的質疑解疑的過程中與文體進行交流，並獲取意義和體驗情感。
語文質疑能力是閱讀實踐為基礎，1創新思維為主導，是語文素養的重要內容。培養語文質疑能力，需要有求真的科學態度，還要有善於發現的慧眼，並掌握質疑解疑的方法。
現就如何教會學生質疑談談膚淺的看法。
1. 整體3問質疑.
拿到1篇文章，我們急於想知道它“寫了什麼”“怎麼寫”“為什麼寫”等等。這3個問題涉及到寫作的內容和主旨，寫作的方法和技巧。整體3問法質疑就是幫助我們對1篇文章有1個總體的瞭解。當然，這種瞭解還比較模糊和膚淺。但是，隨著閱讀的深入和質疑解疑能力的提高，這種方法所領悟體驗的閱讀容量也會不斷加大。
在教學《賣火柴的小女孩》是，我們可以引導學生質疑：1）課文寫了1個什麼故事？（課文寫了1個賣火柴的小女孩大年夜被凍死在街頭的故事）2）課文怎麼寫這個故事的？（課文通過寫小女孩5次擦燃火柴，從火柴的'光亮中看到的種種幻象來反映她的寒冷飢餓痛哭）的）課文為什麼要這樣寫？（作者是要通過這個故事，表達對窮苦人們悲慘遭遇的深切同情和貧富懸殊社會現實的強烈不滿）通過這樣的“3問”課文的主要內容和寫作目的，寫作方法和技巧就有了1個總體的瞭解。
2. 對文章的結構質疑.
1. 對文章的標題質疑
標題是文章的眼睛，使全文資訊的高度濃縮，或直露或蘊含著文章的主旨。因此，圍繞標題我們可以不斷地反覆追問。例如教學《草船借箭》時，可以引導學生圍繞課題質疑：“草船借箭”是什麼意思？為什麼要“草船借箭”？誰向誰“草船借箭”？“草船借箭”的結果怎樣？……
2. 對文章的開頭質疑
萬事開頭難，好的開始是成功的1半，文章的開頭蘊含著豐富的供學生質疑的礦藏。可以用畫龍點睛法，找出關鍵詞句進行質疑。如教學《詹天佑》時，可以抓住開頭的1句“詹天佑是我國傑出的愛國工程師。”中的“傑出”和“愛國”兩個關鍵詞質疑。詹天佑的傑出在課文中哪兒體現的？又是怎樣體現的？詹天佑的“愛國”在課文中又是如何貫穿全文的？……
3. 對文章的結尾質疑.
好的結尾如“豹尾”，乾淨利落。因此可以圍繞結尾如何首尾呼應，如何深化主題，如何含蓄等等進行質疑。
如教學《106年前的回憶》時，可以引導學生質疑：課文是如何做到首尾呼應的？從這樣的開頭和結尾中體會到了什麼？……
此外，我們還可以進行語言技巧的質疑。如語言 表達是否準確，鮮明，生動？用了哪些表達方式？有什麼作用？文中用了哪些修辭手法等等。
要提高學生的質疑水平，還需要培養學生創新質疑能力，鼓勵學生求異思維，形成自己獨特的感悟和體驗。因此，常規質疑是基礎，培養學生創新質疑的能力才是目標。
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