摘要：以人教版高中教材為例，通過文獻綜述、調查、訪談、數理統計等方法，對當前北京市普通高中體育與健康新課程的思想、理念、知識、技術和方法等問題進行的研究發現，體育教師基本上能接受、把握高中體育新課程，教師在教材使用、課堂教學行為上都發生了明顯的變化，特別是在教學觀念、教學內容、教學評價、教學手段與方法、師生關係等方面有進一步的改變和提高；教師普遍認為最大的困難和問題是如何適應新教材以及怎樣提高對教材的駕馭能力。
關鍵詞：高中新課程；現狀；轉化過程；調查分析
一、問題提出與研究目標
從2001年秋季入學開始，我國部分地區進行了新課程的改革。新課程的實驗和逐步推開，在很大程度上推動了體育與健康課程的改造和體育教學的創新。這項新的探索性工作能否順利實現預期目標？廣大高中體育教師在瞭解新課程理念之後，是否能夠轉化為教學行為？新課程理念在體育與健康課堂中滲透、實踐的效果如何？在現實課堂中將理念轉化為實踐教學過程有哪些困難？新創意和新經驗是否具有普遍意義、尚存哪些不足？學生的體質健康水平以及他們的所思、所想和所感如何？這些是我們所要研究的問題。
我們的研究目標是：在瞭解現狀的基礎上，幫助課程實驗的體育教師深刻領會和準確把握《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》的精神，理解課程標準內涵，提供具體的體育教學建議；從體育學科實際出發尋找能夠解決問題的教學策略；使學校、教師更好地領悟、把握、實施新課程，把新課標帶來的新理念轉化成為高中一線教師的體育教學行為，為高中新教材和新課程的完善和修改提供理論和實踐的依據。
二、研究物件與方法
（一）研究物件
研究物件為使用人教版《體育與健康》新教材的北京市10所實驗學校的學生和56所高中學校的體育教師。
（二）研究方法
1.文獻資料法。查閱部分國內課程理論文獻和國內外有關體育教學改革的主要文獻。
2.問卷調查法。設計了《高中體育與健康新教材實施狀況學生調查問卷》和《高中體育與健康新教材實施狀況教師調查問卷》，對213名高中體育教師和926名高中學生進行了問卷調查。在問卷設計過程中，與在京部分專家學者、一線教師進行交流，修改、完善問卷，並在問卷正式發放前對實驗校做了預調查，確保問卷的信度和效度。
3.訪談法。深入高中一線，與體育教師、學生一起交流、座談新教材的實施情況，獲取大量的第一手資料。還對部分教師和學生做了隨機訪談和跟蹤訪談。對國內著名教育學者、體育學者、15所高中學校校長進行了專訪。
4.數理統計法。採用SPSS10.0統計軟體，對調查結果進行統計和分析。
三、結果與分析
通過對普通高中體育與健康新課程實施狀況的調查研究，我們發現實驗學校的教師和學生對新課程的理念、知識、技術和方法有了不同於以往的變化，具體表現如下。
（一）新教材的使用與駕馭
教材是教學活動的基本素材，也是重要的課程資源，是學生主動學習和教師創造性教學的基本保證。面對新的普通高中體育與健康教材，面對體育與健康教材的新思想、新觀念、新要求，需要了解廣大體育教師對新教材的理解與使用、教學實踐操作與駕馭以及對新教材的適應情況。
1.對新教材的使用與瞭解。調查結果顯示，39.8%的教師在過去兩年中使用新的《體育與健康》教材進行教學，不使用的比例僅佔1%，還有59.2%的教師則是新教材與過去的舊教材結合使用。多數教師對新教材的變化基本瞭解（見表1），將近一半的教師認為自己能適應新教材的變化（見表2）。同時以人教版教材的第一章和第二章為例進行調查，教師對教授新教材難易度認可評價的比例各佔一半左右。可見，瞭解新教材、認識新教材和適應新教材需要一個學習和實踐的過程，教材的難易度在一定程度上影響了教師對新教材的適應。
2.對新教材的適應與駕馭。調查結果顯示，72.92%的教師表示自己完全或基本可以按照新教材的要求去實施體育教學（見表3）。但教師認為自己沒有按照新教材要求實施教學的原因有很多，主要包括：新教材所要求的教學條件，如場地、器材裝置等達不到標準；對新教材的有些內容不太熟悉；班額大而不利於分層教學等等。
大多數教師認為自己的整體素質能適應新教材的要求（見表4），這符合新課程對教師的要求。他們在完成教學任務的同時，積極地投入到教育教學的實踐研究中，參加各種級別的評優課，開展課題研究，撰寫論文，使用多媒體教學裝置，為學生創設出良好的學習環境，表現了當前高中體育教師較強的綜合素質和較好的專業發展勢頭，為進一步進行課程改革提供了師資保證。
絕大多數教師能基本把握和駕馭新教材（見圖1），僅有少數教師對新教材一知半解或是不能把握，這是進行新教材培訓、教師繼續教育、教研進修的結果，也是體育教師自身素質提高的體現。
B2312>（二）體育與健康課堂的變化
體育新教材的改革促使體育教師的教學觀念、教學方式以及學生的學習態度、學習行為發生了積極的轉變。我們通過調查、看課、聽課與交流，能具體、真實、感性地感受到課堂的變化、教師的變化、學生的變化。
1.課堂教學的變化。與以往的體育課相比，體育教師對實施新課程後課堂教學變化的評價見表5。
從表5中可以發現，教師對所發生的新變化有較高的認同比例。但調查發現，學生對教師所發生的新變化的反饋並不明顯。說明我們的教師雖然在一定程度上理解了新課程的基本理念，但如何將新課程理念由理論層面推向實踐層面，使理念轉變為教學行為，是擺在他們面前的一項重要任務。特別值得注意的是調查中還有10.2%的教師表示沒有什麼變化，這也應該引起我們的重視。
2.教師問題意識增強，師生互動頻繁，教學氣氛活躍。新課程把教學定位為師生交往、積極互動、共同發展的過程。課堂教學中教師逐步形成了“問題意識”和“對話意識”，上課不單是傳授知識與技能，而是教師與學生分享思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現教學相長和共同發展的過程。61.6%的學生認為在教師的教與學生的學的過程中，師生互動有了明顯的加強。調查中學生反映：“我們希望上課時老師和我們一起參與、一起參加比賽、看老師的表演”；“喜歡老師表揚、讚美我們”。有的`體育教師說：“沒想到和學生一起參與教學的效果會這麼好”；“和學生一起活動，師生間的距離變得更近了”。
3.學生的學習積極性明顯提高。通過聽課與交流、調查與訪談，可以感受到學生變得愛學習，愛上體育課了。新課程實施後，有60%的學生回答對體育與健康課的興趣比以前增強，57.2%的學生上課的投入參與程度與以往相比表現得更積極或比較積極。但還有43.6%的學生對體育課的興趣沒變化，26.6%的學生投入參與程度與以前相比還是差不多，還有少數學生表示興趣減弱，參與程度更糟。這些說明新課程內容的生活化、學習方式的多樣化、學習評價的激勵性等讓學生變得更愛上體育課，但部分學生的消極態度也是我們教學改革需要著力解決的主要問題之一。
4.學生自主學習的時間和空間增多，合作、探究的學習方式逐步形成。學生的“解放”，教材、過程、時空的開放，使課堂教學呈現出豐富性、多變性和複雜性；學生自主學習的時間和空間增多，為學生展示自我創造了條件。學習方式的轉變，使學生形成了自主學習、探究學習、合作學習的教學氛圍。通過調查，有三分之一以上的學生認為，探究和合作學習方式的形成，有利於培養學生創新精神和實踐能力，有利於體現課堂教學的效果。
（三）新課程實施過程中的問題與困難
在看到讓人鼓舞、令人可喜的變化的同時，我們也發現高中體育與健康課程改革中暴露出的一些問題與困難。
1.最大的困難、困惑是教師如何適應新教材以及怎樣提高對教材的駕馭能力。按照課程標準，一些教師“不知道該如何上體育課了”。尤其是多年來我們體育教師熟悉的、得心應手的教育教學方法已經不能完全適應新課程的要求，而能夠適應新課程改革要求的新的體育教育教學模式尚未形成，這對體育教師來講，是一個嚴峻的挑戰。
2.體育教師對自己的教學缺乏理論層次的分析。一線的體育教師通過年復一年、日復一日的教學，積累了豐富的體育教學經驗，但這些教學經驗大多集中在“如何傳授固有運動知識和技能”方面，許多教師很少或根本沒有對自己的教學過程進行反思、總結、改進與提高。
3.中老年教師體育思想和理念的轉變需要一個過程。老一代的體育工作者，傳統的體育教學思想對他們影響很大，他們在接受體育新課程時難免堅持自己的某些原則；中年體育教師，積累了一定的教學經驗，工作起來已經得心應手，但要走進新課程，從思想上、行動上還有一定的惰性，參與改革的積極性相應難調動一些。為此，就要在輿論和政策上加以正確的引導，尤其要強化中老年體育教師對體育課程改革的意識、決心和參與課程改革的意願。
4.在體育課堂教學改革上，還存在著一些具體、操作性的困難。例如：面對新課程強調體育教學堅持“健康第一”以及健康知識課時增加的情況，一些體育教師不敢教競技運動技能了，也不知道體育課怎樣教學才符合健康第一的指導思想；沒有切實可行、易操作的方法和評價體系；體育課地位的問題；體育課的教學內容和教師根據什麼上課的問題；體育課的教學常規問題等等。這些問題若不能得到有效的引導和解決，將嚴重地阻礙高中體育新課程的推進和深化發展。
四、結論與建議
第一，體育教師對高中新課程的實施，基本上能把握、接受並改革體育教學，特別是在教學觀念、教學內容、教學評價、教學手段與方法、師生關係等方面都有進一步的改變和變化，課堂教學的主要形式也發生了創新性的變化。
第二，教師普遍認為最大的困難是如何適應新課程，以及怎樣提高對教材內容的選定和對教材的駕馭能力。教師普遍反映新課程“意識超越現實條件，落實有些難度；整體思路設計得很好，具體操作可行性較差，現實操作起來會很困難”。還有學校領導不重視和不支援、體育場地器材限制、班級人數過多、超負荷工作量等問題。因此需要進一步完善與新課程標準配套的教材，需要解決好學習領域目標與教學內容配置等問題。
第三，新課程實施以來，結合普通高中新課程標準，一線體育教師、課程理論研究者和教師教育者，需要總結與反思一些基本問題。絕大多數教師認為實踐與研究之間真正的合作與配合是課程改革、理念轉化真正成功的關鍵。那麼，新課程新在何處？體育新課程實施過程中值得探討的問題有哪些？課程標準實驗過程中的一些現實問題是什麼？教師如何走進高中新課程？新課程實驗如何推進？如何進行單元教學設計？這些問題都有待深入研究。
第四，實踐證明，體育教師的一些基本常識、學生良好的養成教育是接受新課程理念、進行新課程改革的前提條件和基礎。在調查瞭解中很多的一線體育教師表示：“對新課程不瞭解，非常希望瞭解、參與”；“沒有參加過培訓，也沒有機會參加培訓”；“僅有的一些知識也就是所謂的道聽途說，自己也懶得去找資料，再說也不知道到哪兒找”等等。可見，加強教師培訓工作、建立推廣體育新教材的培訓機制是非常必要和重要的。培訓過程中，要注重培訓形式開放化與多樣化，要注意培訓內容的多樣性與遞進性，要積極運用案例教學等有效形式，並要充分發揮教研部門的作用。
第五，新課程的推進需要高中體育教師在理解和實施的過程中不斷學習、不斷反思、不斷實踐，解決體育課程與教學中的困難與問題，做一個體育教學的實踐者、研究者、反思者和高中體育新課程的建構者、參與者、開拓者。
參考文獻：
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