語言離不開詞彙，因為詞彙是組成語言的最基本材料。沒有詞彙，就無所謂句子，更無所謂語言。英語教學離不開詞彙教學，詞彙貫穿於英語學習的全過程。如果不掌握一定量的詞彙，聽、說、讀、寫都將無法順利進行，這會直接影響學習者英語能力的提高與發展。詞彙是語言的建築材料，如果說沒有語言就只能傳遞有限的資訊，那麼沒有詞彙，就什麼也傳達不了。所以說詞彙教學時國中英語教學中的重要環節，掌握了一定的詞彙量是學好英語的基礎。然而，詞彙教學時枯燥的，在實際教學過程中，怎樣將死板，枯燥的詞彙教學變得愉快而有趣呢?
一、加入藝術元素
文化藝術永遠都是孿生姐妹，文化能賦予藝術豐富的內容，藝術能賦予文化不同的表現形式。也可以說文化和藝術是相輔相成，相互發展，相互影響的。在實際的教學過程中，老師應該把自己完全融入生活中的不同角色。你既可以是舞蹈演員，又可以扮演音樂家，甚至是藝術大師等等。比如在學習“dance”這個單詞的時候，你完全可以擺出自己並不優美的舞姿，在嘴裡反覆重複這個單詞的讀音“dance， dance， dance…”，讓學生通過視覺和聽覺，從而感知“dance”的中文意思原來是跳舞，而無需你枯燥乏味的反覆教“dance跳舞， dance跳舞”。又比如在教單詞“sing”時，老師完全可以一展自己嘶啞的喉嚨，隨口哼唱幾句學生們耳熟能詳的歌詞，這樣反覆重複幾遍，學生自然就領會這個新單詞的意義了。再比如在學到一些生活中常見的交通工具、水果等單詞的時候，你完全可以用實物的方式或者是畫簡筆畫的方式，讓原本死板的、單調的詞彙教學變得更形象，更生動、更有趣味性起來。
總之，在詞彙教學過程中，要賦予枯燥乏味的單詞以人性化的靈氣。師生完全可以在教學過程中，通過這種方式互動起來。老師唱、跳或是畫，讓學生猜單詞;或者老師說單詞，讓學生來做動作或畫簡筆畫，這樣，在邊學邊玩的過程中，學生體會到了學習詞彙的樂趣，從而才會進一步喜歡學習英語。
二、讓教學內容生活化
語言學家呂叔湘先生說過:“詞語要嵌在上下文裡頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”利用設定語境，可以使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對單詞記憶得更加牢固。如果沒有一定的語境，任何詞彙也將變得沒有意義。在上新課時，老師如果把書本知識與現實生活相脫離，這樣就會給學生造成一種學習內容與現實生活毫不相干的錯誤認知，從而也使學生不懂得該怎樣將所學知識運用於生活實際。那麼，要怎樣才能改變這種現狀呢?我個人認為，若要讓學生更好地掌握一門語言，就必須將每一個教學環節都變得生活化。這無疑就對老師的要求很高了。首先，老師必須得改變傳統的教學理念和教學方法，不再是拿著一本教材走進課堂再拿本教材走下課堂那麼簡單。老師得把生活的細節帶進課堂，在把學生的感悟帶出課堂。這就要求老師在上新課前，不僅得精心備課，還得精心的準備教學所需的教材教具。在課堂上為學生們創設有關的生活化的教學情景，先讓學生在特殊的教學情景中找到感覺，再開展有特定生活情景的教學，無疑會有事半功倍的效果。
三、在“遊戲”中學詞彙
教學遊戲集智力、活動和競爭於一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。課堂上做遊戲可幫助學生在輕鬆有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞彙。根據筆者的調查表明， 95%的學生喜歡上課時多做遊戲，通過遊戲來學習詞彙。例如，在學習了身體部位名稱後，可做Polly says遊戲。先練習已學過的知識，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先四人小組做這個遊戲，再讓各小組中做得最好的同學到全班同學面前表演，看誰是最棒的。每次可以從下列句子中補充兩個新單詞。教師可邊說邊做動作，先讓學生明白這句話的意思，然後教師發指令，先全班，再個別學生做動作。經過幾次反覆練習後，再讓學生小組做這個遊戲。句子學得越多，這個遊戲就越精彩。
your head.(點點頭)
Shake your head.(搖搖頭)Blink your eyes.(眨眨眼)
Clap your hands.(拍拍手)Wave your hand.(擺擺手)
Stamp your foot.(跺跺腳)Snap your fingers.(打響手指)
學生對此遊戲非常感興趣。一星期下來，學生基本掌握了所有補充的新單詞，此外，還可鼓勵學生自己動腦筋，回憶以前學過的詞彙並提供新的詞彙，補充到遊戲中。過一段時間後再重複此遊戲，以鞏固所學內容。
四、讓學生掌握學習的方法
古語有云“授之以魚，不如授之以漁”。在現實教學中，與其老師天天在學生耳邊“嘮叨”，還不如教會他們學習詞彙的方法。要養成學生自己學習詞彙的好習慣。
1.讓學生掌握國際音標的正確發音，學會自己拼讀單詞。這是對初學英語者的基本要求，要讓英語學習繼續下去，學生會讀國際音標是關鍵，就像國小生要學習語文就得先學習拼音一樣。
2.讓學生掌握記憶單詞的方法，把單詞學習當成一種樂趣。教學生一些記憶單詞的方法，如反義詞記憶法，形近詞記憶法，派生詞記憶法，兼類詞記憶法，合成詞記憶法等，讓學生死記硬背的方式靈活起來。
3.讓學生知道如何用詞造句。可以說這是詞彙教學的終極目標，詞彙教學的任務就是使學生能將單個的單詞準確的用到句子中來，另外，用新單詞造句子能讓學生更好地記住單詞。
總之，在教學理念不斷更新，高效課堂理念盛行的今天，我們在不斷的`總結，不斷的反思，也在不斷的收集學生學習的反饋資訊，所有一切都證明了我們必須改變傳統的說教式的教學理念和教學方式，真正的還課堂於學生，讓學生做自己學習中的主人。生硬的英語課堂教學會讓學生覺得枯燥乏味，甚至喪失學習的興趣和信心。我們應該一改常態，讓原本死板的英語學習變得更生動更愉快。在英語教學中，教師要重視詞彙教學，更要注意詞彙教學的趣味性和多樣化，要讓學生善於思考，勇於思考，樂於思考。我們要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴充套件詞彙的能力，更重要的是使學生在語境中愉快的學習詞彙的意義和用法，以及掌握詞彙學習的一些策略，為今後的英語學習打下堅實的基礎。