身為一位優秀的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的幼兒園教學反思，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教學反思1
上午我在太陽一班執教了本學期的教研課，這次活動我們是以“蝴蝶樂”為主線，整個過程都以蝴蝶貫穿始終。下面來介紹一下我組織完前兩個活動“親親熱熱：蝴蝶找朋友”“說說唱唱：三隻蝴蝶”後的感想。
活動的一開始我先唱起“坐下來”歌請寶寶和家長圍成圓圈坐下，與寶寶打完招呼後便出示“蝴蝶”，以蝴蝶找朋友的方式請寶寶逐一上前做自我介紹。但這次與以前有所不同的是，改為寶寶帶著蝴蝶去找朋友，在這個問候環節中，讓寶寶自己去找朋友，能夠增進他們對同伴的瞭解和感情，促進寶寶的社會效能力的發展。活動後我還對家長進行了家庭中的延伸指導：在生活中家長也要鼓勵寶寶自己去找朋友，以此來培養寶寶的交往能力及語言表達能力。
考慮到使活動之間的環節能更自然地過渡，我加入了“蝴蝶飛呀飛，飛去找寶寶做朋友，蝴蝶飛呀飛，也飛到老師的大書上，找老師做朋友了”的過渡語，使寶寶與家長的注意力很快就集中到我手中的大書上來，之後就引出故事《三隻蝴蝶》。在欣賞大書封面的時候我請寶寶和家長一起觀察：封面上有幾隻蝴蝶?它們分別是什麼顏色的?通過點數、講述顏色，寶寶們很自然地感受到數量與色彩，一帶而過地接受了數學方面的知識。雖然對故事進行過處理，但故事內容還是有點長，課前我還有點擔心寶寶的注意力不會持續太久，但活動中寶寶們那專心與認真的神情讓我出乎意料，我想這是與老師在講述故事時那誇張的語氣、豐富的表情以及色彩鮮豔的書本畫面分不開的。於是，在此刻我便向家長介紹了本環節的發展價值及家庭延伸：經典、簡短的小故事可以培養寶寶的傾聽習慣，對文學活動的喜愛，增進寶寶的認識能力。在家中家長也可選擇一些配有色彩鮮豔、形象可愛的插圖的圖畫書，還可用誇張的語氣、表情、動作等非語言手段來培養寶寶對閱讀活動的興趣。
接下來的“蝴蝶找花”遊戲，重點是讓寶寶願意聽著音樂和老師、家長、同伴一起進行遊戲，其實這其中也暗藏著一個顏色匹配的環節。遊戲前，我讓寶寶和家長對自己的角色進行確認：我們也變成蝴蝶一起做遊戲吧，看看你是什麼顏色的蝴蝶。並以他們是某蝴蝶的角色跟他們打招呼，如“紅蝴蝶你好!”。接著，以“避雨”的情境，引導寶寶進行顏色的匹配對應。當太陽出來後，蝴蝶高高興興地在草地上唱歌、跳舞、做遊戲。在這個遊戲中我指導家長以身示範，用優美的動作來吸引寶寶願意跟著音樂學習蝴蝶飛舞的動作，當聽到“打雷下雨”的聲音後趕快去找和自己相同顏色的花朵避雨，如發現寶寶找錯了家長可以用語言指導寶寶進行檢查，感知顏色的匹配對應。最後還讓相同顏色的蝴蝶抱在一起，充分體驗到與家長、同伴共同遊戲的樂趣。
幼兒園教學反思2
活動的目的是讓幼兒初步認識日曆，在操作中瞭解一年有12個月，不一樣月份有不一樣的天數。對日曆感興趣，初步感知時間概念，懂得珍惜時間。發展推理本事。
這對於我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識，為了能讓幼兒的還子們學的開心趣味於是我以今日是什麼年的問題引出主題。果然還子們的進取性一下了高起來了。之後我以小兔子不明白的問題讓孩子們的幫忙解決。你帶的日曆是那一年的?20xx年、20xx年、20xx年、虎年、兔年的孩子們爭先恐後回答著。你是怎樣明白的?孩子的小眼睛可亮了：我的日曆最上頭有數字20xx的就是20xx年。我的日曆上有好多小兔子的我就明白是兔子年。一年有12個月這一點大多數小朋友明白，可是對於每個月有不一樣的天數、認識幾月幾日他們還從來沒有學習過。
於是我在黑板上掛了一個大年曆，請他們觀察一個月有多少天，是不是每個月的天數都是一樣的。孩子們的發現果然不出意外，他們問：教師，為什麼有的30天，有的31天，還有這個2月怎樣是29天(28天)。在他們發現這個問題後，我用“拳頭”形象地來區分大月小月，調動了孩子們的進取性，孩子們在學中樂，玩中學，真正做到了“寓教於樂”。在尋找日曆祕密的過程中，孩子們的發現遠遠超過了我的預期。有的孩子說：“教師，我發現了日曆上的數字顏色。”“為什麼不一樣呢?”，我把這個球又拋給了孩子，有的孩子就說：“紅色是休息天，我們能夠不上課。”有的孩子說：“不對，有的紅色不是休息天，是節日，你看!”還用自我發現的事實給你證明
在接下來的“找節日”環節中，當我說出節日後，小朋友首先要反應是幾月幾日，之後在年曆中找出來。在找的過程中，孩子們找得都對的，並且迅速還很快!可是我發現這樣本事弱的小朋友得不到鍛鍊了，於是我說：請幾個孩子到教師的日曆上來找。這下，孩子們更進取了。
整個活動下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學得開心，首先教師必須帶動學習氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，僅有大家都參與了，教師教得開心，小朋友學得也開心。
幼兒園教學反思3
天氣真熱，不巧的是停電了，幼兒園教學反思——會飛的汗珠。午睡時，孩子們有點煩躁不安，躺在床上輾轉反側。
怎麼辦呢?我找來一塊美工板，為孩子們扇起了風。由於人多，我只能一個一個扇、幾個幾個扇、邊走邊扇…一·
風兒吹到的地方一片安寧，孩子們自覺地閉上了眼睛，不多久便響起了均勻的呼吸聲……
航航熱得滿頭大汗，我站在他身旁，一手拿美工板為他扇風，一手拿著毛巾為他擦汗，看著他慢慢進入夢鄉。
婷婷和秋秋躺在床上，一改以前悄悄說話的習慣，睜著眼睛看我。我輕輕地走過去，蹲在她們身邊默默地扇著風。不一會兒，她倆就閉上眼睛睡著了。
辰辰睡得好香啊，可因為熱，小臉蛋漲得通紅。我來到他身邊，不停地幫他扇著風，看著小汗珠慢慢消失。
我忘記了時間，只是不停地幫孩子們扇著風，直到孩子們都進入夢鄉。我擦了擦額頭上的汗珠，不知不覺已經過去了一個多小時。
睡夢中，有的孩子仍在翻動，我只能不停地在過道里來回走動，一手拿著美工板，一手拿著幼教雜誌，邊走邊看，邊看邊扇。
起床時間到了。孩子們從睡夢中醒來．驚奇地看著我手裡拿著的“扇子”。有人問：“這是什麼?”我說：“今天啊，美工板成了老師的扇子。你們感覺到它帶來的涼爽了嗎?頭上還有汗珠嗎?”
大家不由自主地摸了摸自己的頭。航航說：“沒有了，小汗珠飛了。”“飛哪裡去了?”
大家你看我，我看你，婷婷眼尖，叫了起來：“我看到了，我看到了，小汗珠飛到老師額頭上去了。”
“是嗎?”順著孩子們的目光，我摸了一下自己的額頭，可不，“啊．小汗珠真調皮。”
我笑了，孩子們也笑了……
幼兒園教學反思4
在這次活動中，我所設計是的中班語言活動"小土坑”，活動的目標為三點：
1、學習看書，能理解圖意，根據圖意進行簡單講述。
2、理解故事資料，初步瞭解水面會成像的趣味現象並嘗試進行故事表演。
3、提高幼兒的閱讀本事及語言表達本事。在設計方案的時候，我根據我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結合故事教學提高幼兒閱讀本事的發展在活動後，我根據活動中情景圍繞所提出的問題作以下反思。
1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調整。
在活動開始的.第一個環節中，我預設的資料是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的機會。
分析情景能夠看出，幼兒與幼兒之間的學習水平是有差距的，教師在指導過程中應研究到幼兒存在的差距，並進行相應策略的調整，即：能夠經過形式上的調整來保證每位幼兒有講述的機會，讓先看懂圖意的幼兒自我講，後看懂圖意的幼兒在團體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協調的過程，就能提高幼兒的學習效率了。
2、目標設定與方案設計中的一致關係。
在活動中，我所提出的問題是"如何結合故事教學提高幼兒閱讀本事的發展，並且在設計活動方案時根據問題制定了目標，可是從活動開展的情景來看，所設計的環節多數還是比較傳統的，所要體現的"閱讀”要求並沒有明顯地表現出來，"閱讀”的分量與"表演”的分量沒有什麼輕重。
所以根據這類情景，我試想在設計環節中，需要與目標的制定達成一致，如能夠嘗試這樣來調整環節：
幼兒在初次閱讀後，就能夠安排幼兒表演的資料，幼兒在經過表演後就能積累較多的語言經驗，然後教師在安排幼兒的閱讀活動，並重點放在指導幼兒的閱讀順序上，經過這樣的一種調整，就可能會更貼切於目標，更有助於問題的解決。
經過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學習水平的，所以，在以後的故事教學中，我會再次運用這樣的教學模式，並根據這次活動中所出現的問題加以調整和改善的。
幼兒園教學反思5
作為一名剛剛從幼兒園來學前班的小朋友來說，他們對任何事物都是充滿了好奇，注意力不能夠集中，課堂的過程又是一個比較枯燥無味的過程，所以教師必須認真的設計教案，根據學生的需求和接受能力的培養來設計教案。讓整個課堂活躍起來。這才是一節成功的課。經過教學之後我作出一下反思：
從開學到現在已經一個多月了，在這一個多月中，我一邊組織課堂紀律,一邊領著孩子們一起學習。通過這段時間的我找到了一些關於學前班孩子學習的特點。
學前班的孩子具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是遊戲、活動。語言活動對於善於直觀形象思維的幼兒來說更是枯燥單調乏味。如何激發學生學習語言的興趣，提高學習的效率呢？從語言本身的特點和幼兒的年齡特點考慮，我採取了以下措施進行教學。
一、教學應圖、形、音結合記。
應該插圖結合起來，將抽象具體形象化，激發學生的情趣。從看圖說話匯入，在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，沒有達到預期的教學效果。所以在這節課中我採用在黑板上畫，這樣孩子注意力正好集中了。這樣孩子注意力和老師轉動起來，課堂效果就很好。
二、遊戲參與教學。
遊戲是幼兒最感官，最敏感 活動。 活動單一的訓聽會讓幼兒感到枯燥，乏味，注意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽，而且採用了綜合動作；語言；遊戲；表演等豐富的表現形式。學校的教學裝置不完善，這就要求我們自己動手動腦找、做。我們合理運用這些輔助手段引起幼兒積極的學習氛圍和幫助幼兒理解。遊戲是幼兒最感官，最敏感，使用遊戲活動同時作用於孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大提高了教學效率和教育質量。在這節課中我靈機運用老師聽課機會，讓孩子拍手五下游戲迎接聽課老師，這樣即可以歡迎老師，又可以進入新課。一節課時間很長，孩子好動，長時間坐不住，課堂中我插了一些遊戲，這樣大大提高了教學質量。
在課中，也有不足之處，我沒有發揮孩子想象力。孩子的想象力是很豐富，學生的思維也敏捷，我們甚至可以說：學生有時也是我們的老師，教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發展的陣地，我們要創設開放型情境，鼓勵孩子們創造性。
思維的發展，讓孩子能充分發揮他們的才能，擴大他們的思維空間。我不斷總結好的教學方法，將所學真正運用於課堂，不斷提高教學質量。同時這節課也有不足之處需要我改進：
第一 課堂紀律。一個安靜的環境才是一個良好的學習環境，沒有良好的學習環境無比導致學習的困難。上課是我沒有注意及時的控制課堂的紀律，比較的混亂，從這點看出了學生沒有養成良好的學習習慣。
第二 教案設計。前面說了，老師上好每一堂課都必須精心的設計教案，要吸引學生的注意力。對於我而言他們是一個不懂事的孩子，我沒有注意到這一點教學比較生硬。但是後面注意力不夠集中了，在教學中應該適當多加點小遊戲，這樣能夠充分調動學生讀的興趣。
幼兒園教學反思6
這堂課我覺得幼兒做得很不錯,關鍵成功的地方在於兩點:開始部分以小朋友們自己將接觸的事物引入,幼兒對此興趣很高;對於細節處我作了很好的準備:首先是孩子活動的組織,要點和關鍵的地方我作了強調:比如蘸色的要求,合作的要求等等,我考慮到孩子可能會搶,對此也作了說明強調,同時準備工作也比較充分,我事先自己試了試就發現了很多問題,蘸色的顏料水分很多,水就在紙上流來流去,搞得一塌糊塗,我就比較注意,調色時保持水分較少,顏色較濃,還教給幼兒蘸好後在碗口刮一下,這樣印的時候就比較容易成功.我們的紙吸水性差,因此不能小看這點小小的改變,如果水一多肯定是搞得很髒,孩子沒了興趣就有可能沒心思,弄得一團糟,另外我在自己嘗試的過程中發現一些蔬菜的橫切面是圓形的,但是都是類似的形狀也不好看,我發現花菜蘸了顏料後印出來的是星星點點的,效果非常好,另外還有紙團,但是發現紙團容易爛掉,不太適合,我就去掉了紙團,由於材料的提供也比較有目的。
因此幼兒的活動非常順利,雖然是第一次跟顏料打交道,但是每組上都乾乾淨淨的,孩子的衣物等等也保持得較乾淨,作品也完成得不錯,看來同樣是一樣的設計,有的小細節不注意可能也會帶來大問題,有句話說"勿因惡小而為之,勿因善小而不為",看來做人是如此,上課也是如此,記得曾在教研活動中將好課比作珍珠,我想假如珍珠當中鑲了一到兩粒劣珠,胡亂穿起,那這串項鍊的質地絕對是大打了折,我們上課要對每粒珍珠基本都要有個數,要有自己的眼光和思考,不能拿著人家的教案,想都不想就用了.
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞.整篇課文充滿童趣,將科學常識寓於童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉.
進入三年級階段,隨著學生能力的增強,學生對於課堂教學各環節的參與度也與日俱增.具體體現在朗讀訓練中,以前總是由學生讀,教師加以點評.現在學生在正確把握與理解課文的前提下,對於用怎樣的語氣,語調來表達課文的思想內容已經有了一定自己的體會.我將這篇文章看作是增加學生自信心,提高表達能力,進一步激勵學生自我欣賞,並自我改進的一個好機會.
具體操作方法是:讓學生以四人小組為單位,由組內自行決定分工.基本上由三個角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個旁白組成.而且每人的"工作量"也基本均衡.不會在小組合作中出現"無所事事"或是"包打天下"的人出現.因此學生參與的積極性相當高,每個人都盡力想把自己的角色演好,真正把時間都用到了讀書中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費很多時間,而真正用來讀書的卻只有一小部分.
在大組交流過程中,由於有了充分準備,而且每個小組成員在讀時也已經互相提過意見,所以當在全班範圍交流時,基本上起來表演的學生水平都比以往個人獨立發言時高.在此基礎上,我先要求同學說說他們的切身感受,可以是圍繞說說自己覺得成功的地方,也可以說說自己要改進的地方.如果是評論他人的,要求說一條缺點之前必須先說一條優點.這樣就有效地組織他們仔細傾聽,實事求是地分析,並且取長補短的作風.
總的來說,營造一個"和諧,民主,活潑,真實"的課堂氣氛是提高課堂發言水平,提高學生思維水平的一個重要保證.由此可以帶來一系列的"副產品".如陳怡雯在日記中說道"聽盧雲清嗓子變調是一種享受,是那麼有趣而又誇張,卻又把'噴霧劑大夫'給演活了.還組織意猶未盡的同學寫了一篇童話"續集"——《小稻秧再次歷險》來寫寫小稻秧後來在生長過程中再次遇到的危險和困難,讓學生模仿與積累語言,其中不乏佳作.
幼兒園教學反思7
在對樂曲旋律的熟悉環節我使用了用襯詞“呣”來哼唱的方式幼兒很感興趣，也在哼唱的過程中進一步感受了三拍子音樂的舒緩風格。在教學中對圖譜作了一些修改，將表示樂句的數字增添在了圖譜中，使幼兒更易於理解每一個樂句的歌詞。教師通過指圖填詞式的提問幫助幼兒很好地記憶了歌詞，也有利於幼兒辨別每一個樂句，能清楚地表述出哪一句自己唱時覺得有困難，從而進行有重點地樂句練習。歌曲前後部分的不同風格也是根據數字的提示讓幼兒感受、理解和表現，幼兒對連連的唱法和跳跳的唱法表現的很清晰。
幼兒園教學反思8
冬天戶外活動前，為了給孩子保暖並便於活動，我們要求孩子穿上自己的棉坎肩，每次穿坎肩時，我都會表揚穿的快的孩子，周明昊總是第一，有的孩子為了爭第一就偷偷不去小便、喝水，而周明昊每次都按要求做完各項準備後還能得第一。
據我觀察，如果單從穿坎肩的動作來看，其他小朋友穿得也很快，為什麼比不過周明昊呢？我請明昊小朋友介紹自己的祕訣。他自信地告訴大家說：“我在擺背心的時候記住了放的位置，這樣拿時就快了。”大家恍然大悟，我抓住這個機會，讓孩子們試試還有哪些能節約時間的方法，在此後的幾天裡，孩子們都在積極行動。美晨說，她們幾個小女孩把坎肩擺放在一起非常好找；雲卿說，他們是把坎肩放在衣櫥的最上面，一拿就拿到了……。
穿坎肩是日常生活中的一個簡單環節，從中卻看出孩子有心，一個有心的孩子就是一個教育資源，如果老師不去關注，資源就會流失，老師抓住了這個教育契機，給他們提供交流的機會，就能激發其他孩子動腦筋想辦法的願望。幼兒之間的交流，要比老師的的教授更有效。
幼兒園教學反思9
班裡孩子男女比例嚴重失調，男孩子有19個，女孩子卻只有5個。男孩子活潑好動的天性，導致整個活動室經常是亂烘烘的。而且，我發現，我們的孩子總喜歡扯著嗓子大聲說話，使得一次好好的交談變成了一場激烈的爭吵。
對於孩子自己，說話音量過大，一是會損壞喉嚨，影響聲帶的發育，二則是會給人留下不禮貌、沒教養的印象。即便是一句簡單的“你好!”，不同的音量，不同的語氣，都將產生不同的效果。誰又願意聽到那刺耳的問候呢?
對於整個集體，若是天天生活在這一嘈雜的環境中，不僅會影響孩子的聽覺，更加會影響他們的情緒以及注意力。研究表明，一個人若是經常生活在嘈雜的環境中，易形成焦慮、煩躁不安的情緒。尤其對孩子，原本是無憂無慮、輕鬆自由的他們，卻過早地感嘆染焦慮，那是地孩子多大的摧殘啊!
那麼，孩子為何會這麼大嗓門地說話呢?天生這樣嗎?遺傳的因素固然有，但更多的是受外界環境的影響。有時，幾個孩子在共同討論一個話題，大家都有很強的表現欲，都急於表達自己的觀點。於是爭先恐後，互不相讓，你一言我一語。而這時候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會採用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過別人的聲音，就能被大家所聽到。你的聲音這麼大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現象。
仔細反思，孩子中間產生這種現象，作為老師的我們，其實也有著不可推卸是責任。活動中，我們往往會忽視很多個體的存在，無視他們的反應，無視他們的心理，更無視他們的語言。其實，就在某個角落裡，有一雙充滿期望的眼睛正在看著你。就因為老師的忽視，而使他們失去了表現自我的機會，剝奪了他們表達的權利。這個時候，那些表現欲強烈的孩子往往會大聲地把自己的想法喊出來。因為，在他看來，只有這樣，才能引起老師的注意，才會讓大家聽到自己的聲音。而我們的老師，為了維護自己的“主導”地位，為了維持“你是學生，我是老師”的師幼關係，則會用更高分貝的音量來壓倒孩子，穩定局面，覺得只有這樣做才不失老師的尊嚴。殊不知，下面有著一雙雙天真無邪的眼睛在注視著你，你的一言一行都將成為他們效仿的物件。
久而久之，這一切都將成為一個惡性迴圈。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過他們。而老師的聲音越大，孩子也會試圖用更大的音量來引起老師的注意。
曾經也看國一些有關國外蒙臺梭利教學的紀錄片。蒙臺梭利教學法從產生到現在已經有近百年的歷史，這種教學法之所以走過那麼多年 ，還能有如此眾多的追隨者、推崇者，自然有其先進的教育理念值得我們學習。就針對以上所提到的現象，我覺得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的，是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂，他們自由，但又不會影響同伴，他們活動，但又如此的井然有序、有條不紊，絲毫沒有喧譁的場面。特別之間的交談都是輕輕的、“溫柔”的。當然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營造的這樣一種氛圍，是不是值得我們去思考這樣一個問題：他們的孩子為什麼就能做到這樣?是天生的?不是!孩子的天性都一樣。那麼，既然孩子的差別不是主要問題，那老師的方法就值得探討了。“蒙氏”認為，教師的職責並不在於教導孩子，而是為孩子準備一個豐裕而不受干擾的學習環境。假若教師身體力行，師師、師幼之間的交談都是輕輕的、溫柔的，那麼，我們的孩子還能大聲喊叫嗎?
幼兒園教學反思10
一、帶託班的感想
帶託班這麼長時間以來，我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開始時，我特別沒經驗，認認真真地準備了一節課，可孩子們似乎一點也沒興趣，活動中間各種狀況都有，尿尿的，打鬧的。是內容不新穎，還是形式不靈活呢?弄得我沒有了信心。但仔細想想，覺得還是沒有抓住託班孩子的特點，他們這個階段的學習是傾向於無意識的呀!
所以，在以後的日子裡，我不再為孩子們的“不聽話”而感到煩惱，而是跟著他們的思維走。結果到後來我發現，寓教育於遊戲中，寓教育於一日生活之中，才是託班教育的重要途徑。
於是，我帶孩子們拾揀樹葉、樹枝、石頭等，和他們一起玩。在玩中，幼兒充分觸摸了各種東西，還學會了清理、分類和收藏。而且，吃飯、睡覺也是幼兒學習的內容。吃飯時，我們不再是把飯盛給孩子，讓他們“不能說話”地吃了，而是和孩子一起先來認識今天的飯菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯，熱了就吹一吹.......等等。這樣，不但養成了很好的就餐習慣，而且也對個別幼兒做到了照顧。
總之，做到“教得有意，學得無心”才是託班教育的根本。一點體會，願和大家一起討論。
二、一次有意義的觀察活動
今天劉魁志小朋友從家裡帶來一個塑料瓶，裡面裝著許多蟲子，我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子裡黑乎乎的，髒髒的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。
可沒想到的是孩子們都圍了上來，有的用手碰一碰，有的乾脆把它抓起來。我看孩子們這麼有興趣，就走過來說：“我們一起來看一看它長得什麼樣?”
家成說：“有翅膀呢!”
赫羽說：“有腿!”
梅永旭說：“有兩隻眼睛呢!”
這時，我拿起一隻蟲子，告訴大家，這是一種昆蟲，有兩隻觸角，六條腿，兩對翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。
聽了我的話，孩子們似乎更大膽了，更仔細地觀察起來，這時琦琦小朋友突然說：“啊，老師，這隻蟲子剛才還爬，怎麼現在死了?”小朋友們聽她這麼一喊，都跑過來了，我拿起來一看，啊，觸角輕輕動了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以為我們不喜歡它，會傷害它，它就裝死!我們把它放在一邊，別打擾它，看看會怎樣。”孩子們出奇地安靜，終於奇蹟出現了，它真的突然地一動不動到飛快地爬起來了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來：“活了，活了!”
看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學地認識昆蟲。
幼兒園教學反思11
在蒙氏教具操作的過程中，幼兒要有一個安靜、和諧的環境，同時要培養幼兒的專注力。幼兒只有在專注的狀態下，才可以真正投入地去探索、學習某個問題或技能。
記得在開展主題活動“特別的我”，手工區域中，我引導幼兒給女孩畫頭髮，按照我成人的思維，我拿起筆刷刷刷，一會兒就把幾十根頭髮線條畫好了。輪到孩子們畫畫了，他們也學著我的樣子，刷刷刷也畫上了。結果沒有一根線條畫的是流暢的。所以，我在教學中的體會是，教師要有正確的引導。
在“我很能幹”的日常生活區域中，我觀察過一位不到3歲的幼兒琪琪，操作日常生活訓練區域“倒的工作”（倒豆子）。在她剛剛開始操作時，雙手拿起有豆的杯子向另一個空杯中倒豆時，雙手還有些抖動，有時還將少量豆子撒到外面。但是，她在操作蒙氏教具的過程中，精神極其專注，以至她反覆操作同一教具數遍。在操作最後一遍時，她可以較熟練的將豆子倒到另一個杯中，而且豆子不會撒到外面。後來，我將這一工作變化延伸為倒米的工作，因為此項工作是來源於生活，我們要將它還原於生活，要讓幼兒在實際生活中同樣得到接觸與練習。
因此，我得出結論：幼兒只有在專注的狀態下，才可以對某種事情產生濃厚的興趣，才可以產生主動地學習和探究的慾望，從而會出現對同一種教具反覆操作的現象。在反覆操作的同時，幼兒可以通過自己的發現和探究，獨立來解決自己所遇到的困難和問題，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過程。
通過以上兩個小小的區域活動觀察，使我又進一步認識到作為老師首先應有正確的示範，不能以成人的思維代替孩子；其次，在孩子操作時，不要輕易的打斷孩子的思維，應該讓孩子在自我的反覆操作中不斷的發現和改善。
幼兒園教學反思12
亮點：
1 .圖譜的運用，這是整個活動中最大的亮點。教師根據歌詞所描述的情境設計了八幅小圖，一幅圖片就暗示了一句歌詞。活動中，教師沒有直接出示圖譜，而是根據幼兒的回答出示，再請幼兒為圖譜整理位置，如此設計適合大班幼兒的年齡特點，使每個孩子都有主動探索的機會，發揮了孩子們的主動性，同時也使他們更深刻的理解記憶了歌詞。
2 .注意細節的處理。如：在突破活動難點時，教師沒有讓幼兒跟著一遍一遍的唱，而是將鋼琴擬人話，讓小朋友通過聽鋼琴跳躍的聲音，和鋼琴一起演唱。激發了幼兒學習的興趣。
不足：
1 .在隨音樂拍節奏時次數有些少，應讓幼兒多感受幾次。
2 .活動結束前，應讓幼兒跟著音樂邊唱邊用動作表現一下歌曲，加深對歌曲的理解。
幼兒園教學反思13
車子很容易吸引孩子的目光，而現在購買私家車的家庭也越來越多，汽車已成為孩子們日常生活中經常談論的話題，孩子們對車子的興趣也隨即越來越濃厚。
因此，我們選擇了生活中常見又吸引幼兒的主題——車子，叭叭叭開展了一系列的活動。在這一週的主題活動中，我們和孩子們一起參觀了汽車城，認識瞭解了各式各樣的汽車；傾聽了《誰還要上車》的有趣故事，孩子們對公共汽車有了進一步的瞭解，知道上車要遵守秩序；此外，我們還和孩子一起玩車，開著紙箱車到處去旅行，分享了玩車、坐車的經驗……通過開展各種有趣的活動，孩子們知道了為什麼要遵守交通規則、注意交通安全，養成良好的乘車習慣的道理。
活動中，最值得一提的是，劉淇小朋友認識了好多的汽車標誌，帶動了其他孩子對汽車標誌認識的強烈願望，一時間，“廣本”、“標緻”、“現代 ”……成了孩子口中奔出的最多詞彙，而殷老師的汽車“標緻307”更成為了孩子們口頭經常談論的話題。此時，我們的孩子儼然已成為了一個個的“小車迷”。
貼近幼兒生活的內容，往往是幼兒最感興趣的，在這樣的活動中，孩子們獲取的知識、經驗也更牢固。
幼兒園教學反思14
活動名稱：透鏡——認識放大鏡
活動目標：認識凸透鏡並瞭解其特點;嘗試自制放大鏡。
活動準備：凸透鏡，凹透鏡，平鏡各一個;大小不同的透明水瓶各一個;蓋玻片，滴管各一個;報紙若干;抹布;水盆;
活動過程：
引言：一個晴朗的下午，小明和爺爺在家看報紙。小明發現爺爺拿一個神奇的東西在看報紙。當它靠近文字時，字奇蹟般地變大了，真的好有趣啊!你知道這個神奇的寶貝是什麼嗎?
一：出示放大鏡，讓幼兒觀察。
師：這是什麼?看看它是由什麼組成的?摸一摸它的鏡片有什麼感覺?
小結：放大鏡又叫凸透鏡，由鏡片，鏡框，鏡柄組成。鏡片的中間厚邊緣薄。
二：瞭解透鏡。
出示凸透鏡，凹透鏡，平鏡，讓幼兒觀察並感受鏡面有什麼不同?
小結：鏡片中間凸起來的叫凸透鏡，近距離使用可以把物體放大;鏡片中間凹下去的叫凹透鏡，近距離使用可以把物體縮小;鏡片厚薄相同的叫平鏡，不能改變物體的大小。
三：自制放大鏡。
實驗一：透明水瓶，水製作放大鏡。
將水裝進大小不同的透明水瓶，擰緊瓶蓋，可以當放大鏡。鼓勵幼兒將大瓶，小瓶，放大鏡三者進行比較使用，觀察有何異同。(注意：裝入的水量由幼兒自主探索)
實驗二：蓋玻片，水製作放大鏡。
用滴管在蓋玻片上滴水，將其靠近文字，又會有何發現?同時與放大鏡進行比較使用，觀察有何異同。(注意：滴的水量由幼兒自主探索)
實驗注意事項：教會孩子拿蓋玻片的方法，以免劃傷手指。
四：活動延伸。
1：生活中的哪些地方用到了凸透鏡?(顯微鏡，照相機，望遠鏡，浴霸燈等)
2：觀察家中大人所帶的眼鏡是凸透鏡，凹透鏡，還是平鏡?(近視鏡，老花鏡，太陽鏡)
活動反思：
這是一節典型的操作性科學實驗課，在幼兒園，這一類的課程是很少的，所以孩子們活動的積極性很高，主動參與的慾望很強。
這節活動的重點是讓孩子們瞭解凸透鏡的特點，通過實驗和觀察孩子們完全可以瞭解到近距離使用凸透鏡可以把物體放大這一顯著特點。而難點則是在兩次實驗過程中對於水量的把握。我覺的既然是實驗就會有失敗，雖然有的孩子自制的放大鏡不能把報紙上的文字放的又大又清晰，但孩子們在一次次的實驗操作中總會找到最合適的水量。而且持久的專注力，觀察力，意志力也得到了不同成都的發展。
不足之處就是在第一次實驗時沒有說明具體的實驗要求及操作步驟，孩子們拿到實驗器材後不知道該從何下手，而是看到一些能力強的孩子的做法後才及時的進行效仿，沒有使孩子在第一時間投入實驗，從而影響了孩子們試驗的積極性和試驗效果。
幼兒園教學反思15
1、要以具體的教學活動為基礎。
教學反思不是抽象的思辨活動，離不開具體的物件．這個物件必須有時間、有地點、有人物、有事件，是在真實情境中發生的“原生態”的教學事實，是由特定時空中．教師、學生、教學內容等各種因素構成的教學場景和教學細節。這些場景和細節可以是教師自己的，也可以是他人的：可以直接來自於實際的課堂觀察或課堂經歷，也可以是通過錄影、錄音等手段所儲存下來的教學記錄，或以文字形式記錄下來的教學實錄。但不管是哪種方式．都應能具體生動地再現當時的教學情境。
2、要選好反思的切入點。
教學活動是一種由多個要素在特定條件下整合而成的連續性活動，具有時間性和整體性。面對這樣一個複雜整體，作為一種理性思維的反思，要洞察其全部，只能選取合適的“切入點”。選取“切入點”的過程。是對教學事實進行再認識的過程．也是反思主題的提煉過程。在這個過程中．我們可以找到反思的著力點，順利開啟思路。從具體的視角審視課堂教學中的深層問題。
3、要依託一定的教學理論。
教學反思需要理論的參與。通過理論的參與，可以使教學反思衝破原有的“認識框架”，超越簡單的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹經驗性的判斷和理解，從而探討出隱藏在教師教學行為背後的教學理念、教學智慧等，有效地對實踐進行恰如其分的批判和評價，乃至進一步提煉出屬於自己的“紮根”理論。
4、要進行必要的分析闡釋。
教學反思中的理論不同於一般理論文章中對理論的闡述，它是在吃透理論基礎上的理論運用，有時候表現出來的雖然只是“片言隻語”，但它決不是反思的“點綴”或“標籤”，它必須與教學活動的分析闡釋結合在一起，揭示出教學活動中隱含的教育理論和實踐智慧，總結其中的經驗和教訓，發揮理論在教學反思中的真正價值。
5、要開展對話交流活動。
教學反思是對教學活動的一種主觀化思考。不同教師由於專業興趣和視野的限制，反思時很可能出現“視域”的分歧，不同教師有不同的“關注點”，立論的依據不同，認識的深淺不同，對同一教學現象有時會發出多種聲音。正是這些不同的聲音，為我們從不同側面進入教學、認識教學活動提供了多維的視角。因此，教學反思不能“執一己之端”，還需要開展對話交流活動。讓不同的教師參與反思．通過不同的聲音，喚起對教學活動不同層次、不同視角的思考，在不同見解的碰撞爭鳴中．對教學活動進行“考問”。從而切近教學的真實，促進參與者不斷調整自己的認識。既不簡單認同，又不固執己見，你來我往，如琢如磨，推動反思的深入。