升旗時，孩子們每次排隊都要問我：“老師，我是高個還是矮個?”“比較高矮”正是小班幼兒的一個數學內容，於是我設計了這個教學活動。
第一次設計活動時，在確定好具體目標(見後附活動案例)後，我按提出問題、幼兒間互相比高矮、幫弟弟妹妹比高矮、給樹和房子比高矮四個步驟展開。當時我覺得這個活動從孩子的問題而來，先讓孩子親身比較，然後抽象出圖片的比較，再進行不同物體間的比較，逐步深入，每一步都有它的作用，讓幼兒將所有比高矮中的問題都解決了，多好啊。我先給班上一半幼兒組織這個活動，結果第二步還沒上完就上不下去了，十幾個孩子中只有一小半幼兒能把小娃娃按高矮排隊，其餘幼兒根本沒有排隊的意識，或高矮不分亂排，活動只好草草收場。在接下來的反思中，我明顯感覺孩子的水平低，而我的活動目標高了。可是我又想，在第一步時，孩子親身比高矮不就是給他們做的一個經驗鋪墊嗎，為什麼第二步孩子就做不到了呢?這時，園長的一個提問讓我陷入了深思，她問道：小班幼兒的學習特點是什麼?你們班孩子比高矮的前期經驗在什麼水平?這一問我才發現，這個活動的設計除了問題來源考慮了幼兒，其餘方面都是我的主觀想法，根本沒有分析孩子的經驗水平在什麼階段，本班孩子的學習特點是什麼。
首先，親身比高矮我認為是很簡單的事，可孩子如果想得到高矮的經驗應該是站在第三者的立場，並且起初應區分高矮差別大的物體。而我恰恰讓高矮差別不大的幼兒親身比較，只是為了實體比較，似乎簡單自然，但與孩子的實際認知能力卻存在著很大的差距。
其次，孩子的學習特點是在反覆的操作實踐中獲取相關經驗。而我卻簡單認為，有了一個經驗鋪墊的環節就算是孩子有了高矮比較的經驗了；再看下一步的“比一比”，雖然升旗是生活中的實事，可在這裡並不是實際的現場再現，而是老師虛擬的一個遊戲場景，與幼兒的真實遊戲生活有很大差別，歸根結底還是沒有考慮孩子的特點、水平和需求。
於是我推翻了先前的計劃，重新從孩子的興趣、學習特點出發，仔細分析孩子的現有水平，設計了第二次活動——分辨高矮(見後附活動案例)。這個活動同樣是比較高矮，但從孩子的實際水平考慮，在第一次進行高矮對比時，比照原來活動的基礎降低了目標要求，利用本班孩子喜歡聽老師講故事的特點，在活動的`引入中選用了高矮差別相對大的“鱷魚和長頸鹿”的圖書，用觀察圖片的方式和動物模型實物比較的方法對感受高矮做了鋪墊。鱷魚和長頸鹿這兩個高矮反差非常大的動物形象，讓沒有高矮比較經驗的孩子一眼就看出來了差別，印象深刻。
接下來，用給長頸鹿和鱷魚搭高矮合適的家的形式，讓幼兒充分比較、感受高矮。這時的搭建遊戲，不是老師虛設的，而是孩子們每天都特別喜歡玩的真實過程，而且本學期我班建築區的主題就是“我給小動物建新房”，只不過今天的新房要高矮合適。完全是孩子真實的遊戲生活，自然地選用了區域小組的形式，活動前我又特意觀察了孩子搭建“家”的水平，以我的觀察，孩子們相對嫻熟的搭建水平不會對感知高矮造成干擾。結果整個活動非常輕鬆、流暢、自然，孩子們饒有興趣地比著、搭著，調整著自己搭建房子的高矮。最後，兩位能力稍強的幼兒為不高不矮的其他動物也搭出了合適的家。孩子學得主動快樂，老師教得自然恰當。可見，從孩子出發，適合孩子的活動就是最好的活動。
附活動案例
第一次活動
●活動名稱：誰高誰矮
●活動目標
1．學習按照物體的高矮順序排列物體。
2．感受高矮的相對性。
3．感受數學可以解決自己生活中的問題。
●活動準備
1．大鏡子3面。
2．人手l份簡筆畫，畫面上有不同顏色和高矮的小娃娃4～6個。
3．各種不同形狀、高矮的樹和房子模型每人3份。
●活動過程
1．提出問題。
師：最近總有小朋友問我：老師我是高個還是矮個?小朋友快來說說你是高個還是矮個?你是怎麼知道的?還有什麼辦法知道自己是高個還是矮個?
2．比一比。
師：小朋友的辦法真好，那就快比一比吧。(教師提問：你跟誰比了?誰高誰矮?引導幼兒感受比較高矮，如果比不出來可提示幼兒對著鏡子比)
師：看看我們在比較的時候都站在哪兒呀?(引導幼兒注意大家都站在同一平面)
3．幫弟弟妹妹比比高。
請幼兒觀察畫面。師：幼兒園的小朋友站在平臺上看升旗，你看看這個小朋友是高個還是矮個，要讓大家都能看見小旗手，誰還能站在他的前面，誰還能站在他的後面?
4．給樹和房子比比高。
師：幼兒園的樹和房子看見小朋友比出了高矮，它們也想3個3個地比較高矮，小朋友幫它們比一比、擺一擺。
師：快把你擺的樹和房子拿過來，它們要和小朋友一起看升旗。
第二次
活動
●活動名稱：分辨高矮
●活動目標
1．在為小動物搭建房子的遊戲中分辨2～3個物體的高矮。
2．體驗幫助別人的快樂。
●活動準備
1．《搬過來，搬過去》圖畫書一本。
2．建築區有關的材料：幼兒平時玩的長短不等的積木，輔助材料屋頂、立柱等。
3．長頸鹿、鱷魚的模型5套，其他比長頸鹿矮比鱷魚高的小動物模型5個。
●活動過程
1．引出活動。
師：小朋友，今天老師給你們帶來了一本很有意思的書，你們看看講的是誰的事?
2．通過視覺分辨高矮。
師：我們來看看它們倆發生了什麼事?
通過翻看圖書引導幼兒分辨鱷魚和長頸鹿的高矮，並引導幼兒發現高個的長頸鹿住在高房子裡合適，矮個的鱷魚住在矮房子裡合適。
重點引導：它們倆站在一起幹什麼?比的結果怎樣?它們來到了誰的家門口?長頸鹿應該住在什麼樣的房子裡?
3．在搭建中分辨高矮。
師：它們是很好的朋友，很想當鄰居，可是誰能來幫它們建高矮合適的家呢?(聽聽幼兒的反應)其實呀它們今天都來了，聽說咱們班的小朋友特能幹，就想請你們來幫它們每人搭建一座高矮合適的家。(出示動物模型鱷魚和長頸鹿，幼兒自由擺弄，教師引導幼兒再進行比較)
幼兒自主給小動物搭建家，教師觀察幼兒的搭建，並根據搭建中出現的問題給予適宜的指導，引導幼兒將小動物送進搭好的家，並引導幼兒說說它們分別住進了什麼樣的家。
4．結束部分。
師：大家看看小動物都住舒服了，它們好高興呀，說：“謝謝小一班的小朋友。”小動物休息了，我們也去喝點水吧。