教育中的心理效應

教育中的心理效應

教育是科學更是藝術，66條心理學效應的詳析，適用於教師的教學、教育、管理工作。

教師是針對人類心靈的工作。教師需要掌握一些心理學知識。本書正是秉持這一目標，對中國小生常見的心理學現象進行詳細解析並提供切實有效的應對和輔導策略，為教師鋪設了瞭解學生、走進學生的橋樑。文中教育故事鮮活生動，心理效應切實可感，值得教師們細細研讀

教育中的心理效應(第2版)

作者：劉儒德

出版：華東師範大學出版社201303

作者簡介

劉儒德，北京師範大學心理學院教授、博士生導師。主要從事教育心理學、資訊技術與學習心理等方面的研究。

序言

代序 魚就是魚

“心理學太抽象了，太枯燥了，沒什麼用!”常常有教師對我說。

“為什麼?”我問。

“概念太多，也不知道在教育教學實踐中怎麼用。”他們回答說。

他們的說法多少反映了教師們的實際情況。一方面，心理學的科學規律、效應和法則汗牛充棟，那嚴肅的學術面孔讓人望而生畏;另一方面，教師們又特別重視心理學，急需心理學的科學引領。近年來，教育類報刊上頻繁出現將心理效應應用於教育的文章，甚至有些文章出自教師之手，足見心理效應與教育實踐的無縫連結日益受到教師們的重視和歡迎。教育心理學工作者對此“超”連結責無旁貸、義不容辭。

實際上，教育的大道理從來不是晦澀難懂的，心理學的知識本來也是扣人心絃的。就以建構主義為例吧，教師們可能被建構主義的概念術語、學術流派搞得如墮五里霧中。但建構主義的大師們常常給我們講故事，“魚就是魚”就是一則著名的建構主義童話。

有一條魚，它很想了解陸地上發生的事，卻因為只能在水中呼吸而無法實現。它與一個小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪長成青蛙之後，就跳上了陸地。幾周後青蛙回到池塘，向魚彙報它所看到的景象。青蛙描述了陸地上的各種東西：鳥、奶牛和人。魚根據青蛙對每一樣東西的描述，頭腦中形成了這些動物的圖畫。每一樣東西都帶有魚的形狀，只是根據青蛙的描述稍作調整：人被想象成了用尾巴走路的魚、奶牛是長著乳房的魚、鳥是長著翅膀的魚。

魚只能重新組裝自己原有的知識經驗，構造起對新知識的`理解。這則故事對建構主義的核心要義作出了最為直接的表達、形象的註解。

是的，心理學的規律、效應和法則是科學的、嚴肅的，但是如果我們能夠用淺白的語言、生動的故事、有趣的實驗以及鮮活的案例來介紹、演繹它們，那麼教師們就能充分啟用自己熟悉的先前知識經驗，去解釋、建構它們，生成自己的理解，從而受到智慧的啟迪、心靈的震撼。我們相信，教師們藉此能夠對心理效應達成真知真信，自覺自願地將它們付諸行動，從而產生教育的效應。

心理學是描述規律的科學，教育自然要遵循科學，但應用科學規律則是藝術，有賴於教師們根據自己的特定情境去創造。心理學的實驗和調查屬於科學，生活中、家庭裡、課堂上的故事和案例則屬於基於科學的藝術。教育是科學的，也是藝術的，藉由理解、模仿和反覆實踐而不斷創新。

心理學的規律和效應非常多，我們經過精挑細選、反覆討論，最終確定了這樣66條，並將它們分為教學、教育和管理三部分，以適用於教師的不同方面的工作。在體例安排上，在每篇文章的正文前面，我們都呈現一個經典的實驗、故事或者問題情境，以啟用讀者的先前知識經驗，喚起讀者探究正文的興趣。而且，為了減輕讀者閱讀長文的認知負荷，我們在正文中間還加了一些標題，希望能起到畫龍點睛的作用。

本書是集體智慧的結晶，是在我和研究生徐娟、柴松針、宗敏、劉治剛、王瑤、趙妍、牛文佳、張再青以及姜聚省老師與嶽訓濤老師的共同參與下完成的。心理效應的挑選、編寫、討論和修改都凝聚著眾人的心血。全書由我逐篇仔細修改、統稿和定稿。

本書採用了國內外許多研究者的研究材料或吸收了他們的思想，其中有些材料是二手轉引，未能一一註明原始出處，在此對他們表示衷心的感謝!心理效應在教育中的應用是沒有標準答案的，懇請讀者批評、指正!

劉儒德

北京師範大學心理學院