羅密歐與朱麗葉心理效應
羅密歐與朱麗葉相愛，但由於雙方世仇，他們的愛情遭到了極力阻礙。但壓迫並沒有使他們分手，反而使他們愛得更深，直到殉情。這樣的現象我們叫它羅密歐與朱麗葉效應。所謂羅密歐與朱麗葉效應，就是當出現干擾戀愛雙方愛情關係的外在力量時，戀愛雙方的情感反而會加強，戀愛關係也因此更加牢固。
從眾現象
一則笑話這樣說到：一日閒逛街頭，忽見一長隊綿延，趕緊站到隊後排隊，唯恐錯過什麼購買緊缺必需品的機會。等到隊伍拐過牆角，發現大家原來是排隊上廁所，才不禁啞然失笑。這就是從眾鬧出的笑話。從眾指個人的觀念與行為由於群體的引導或壓力，而向與多數人一致的方向變化的現象。用通俗的話說，從眾就是“隨大流”。可以表現為在臨時的特定情境中對佔優勢的行為方式的採納，也可以表現為長期性的對佔優勢的觀念與行為方式的接受。
暈輪效應
暈輪效應夜場被稱為光環效應。
暈輪效應是指某人或某事由於其突出的特徵留下了深刻的印象，而忽視了其它的心理和行為品質。它有時會產生“積極肯定的暈輪”，有時會產生“消極否定的暈輪”，這都會干擾對資訊的評價，要克服暈輪效應就必須堅持客觀，不摻雜主觀成分。
許多青少年因崇拜某位明星的某些特徵，比如長相啊，歌聲啊，於是就不顧一切模仿明星的行為，蒐集他們用過的一切東西。這其實就是暈輪效應在作怪。暈輪效應就是一種以偏概全的傾向，即人們在對一個人的某種特徵形成好的或壞的印象後，傾向於據此推論該人的其他方面的特徵。平時說的“愛屋及烏”就是暈輪效應的一個突出表現。
羅森塔爾效應
有一位名叫羅森塔爾( RobertRosenthal )的人 , 在 1966 年提出了這樣一個問題 : 研究變態心理學的人 , 可能為研究者自身存在的一些問題 , 把研究結果“汙染”了。他設計了一些實驗 , 試圖證明實驗者的偏見會影響研究結果。其中有一項實驗是這樣按排的 : 他讓大學生用兩組大白鼠做實驗 , 主持實驗的人告訴大學生們說 , 這兩種大白鼠品種不一樣 , 一組是十分聰明的 , 另一組特別笨。事實上這兩組大白鼠沒有什麼差別 , 而大學生們都相信 , 實驗結果肯定是不一樣的。學生們讓這兩組大白鼠學習走迷宮 , 看看哪一組學得快。結果他們發現 , “聰明”的那一組大白鼠比“笨”的那一組學得快。
羅森塔爾對這種果怎樣解釋呢 ? 他推測說 , 這有能是由於實驗者對“聰明”的動物和藹友好 , 對待“笨”的動物粗暴而造成的。
在另一項引人注目的研究中 , 羅森塔爾及其同事 , 要求教師們對他們所教的國小生進行智力測驗。他們告訴教師們說 , 班上有些學生屬於大器晚成( lateblooming )者 , 並把這些學生的名字念給老師聽。羅森塔爾認為 , 這些學生的學習成績可望得到改善。自從羅森塔爾宣佈大器晚成者的名單之後 , 羅森塔爾就再也沒有和這些學生接觸過 , 老師們也再沒有提起過這件事。事實上所有大器晚成者的名單 , 是從一個班級的學生中隨機挑選出來的 , 他們與班上其他學生沒有顯著不同。可是當學期之末 , 再次對這些學生進行智力測驗時 , 他們的成績顯著優於第一次測得的結果。這種結局是怎樣造成的呢 ? 羅森塔爾認為 , 這可能是因為老師們認為這些晚器大成的學生 , 開始嶄露頭角 , 予以特別照顧和關懷 , 以致使他們的成績得以改善。
上述情況為什麼會發生呢?用心理學的術語來說就是因為人們的頭腦中事先就存在著一種定勢，定勢又作何解釋呢?這需要從頭說起。定勢也可以說是一種心向 , 是指在對某一刺激發生反應以前 , 就已經存在的某種意向。比如你聽別人說過 , 張某近來對你很不滿意 , 那麼你在遇到他時 , 即使他沒有說一句對你不滿的話 , 你也會體驗到一種不自然的感覺。如果你聽別人說這個人專會挑別人說話的毛病 , 那麼你在同他講話時 , 就不如平時講話那樣流利。這就是因為事先你的腦子裡存在著一種趨勢 , 由於這種趨勢的存在 , 使你的反應同平時大不一樣。
超限效應
美國著名幽默作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款。過了 10 分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了 10 分鐘，牧師還沒有講完，於是他決定， 1 分錢也不捐。到牧師終於結束了冗長的演講，開始募捐時，馬克·吐溫由於氣憤，不僅未捐錢，還從盤子裡偷了 2 元錢。
這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現象，稱之為“超限效應”。
超限效應在家庭教育中時常發生。如：當孩子不用心而沒考好時，父母會一次、兩次、三次，甚至四次、五次重複對一件事作同樣的批評，使孩子從內疚不安到不耐煩最後反感討厭。被“逼急”了，就會出現“我偏要這樣”的反抗心理和行為。
因為孩子一旦受到批評，總需要一段時間才能恢復心理平衡，受到重複批評時，他心裡會嘀咕：“怎麼老這樣對我?”孩子挨批評的心情就無法復歸平靜，反抗心理就高亢起來。
可見，家長對孩子的批評不能超過限度，應對孩子“犯一次錯，只批評一次”。如果非要再次批評，那也不應簡單地重複，要換個角度，換種說法。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低 。
3 對 1 規律
說服別人或提出令人為難的要求時，最好的辦法是由幾個人同時給對方施加壓力。
那麼為了引發對方的求同行為，至少需要幾個人才能奏效呢?前面的實驗結果表明，能夠引發同步行為的人數至少為 3 ～ 4 名。
當兩個人統一口徑誘使某人採取求同行為時，幾乎沒有人會作出錯誤選擇。如果人數增加到 3 人，求同率就迅速上升。效果最好的是 5 個人中有 4 人意見一致。人數增至 8 名或 15 名，求同率也幾乎保持不變。
但是，這種勸說方法受環境的制約較大，在一對一的談判中或對方人多時就很難發揮作用。當對方是一個人時，你可以事先請兩個支持者參加談判，並在談判桌上以分別交換意見的方式誘使對方作出求同行為。在紙牌遊戲中，經常能看到這種現象。紙牌遊戲一般由 4 個人參加，在遊戲過程中如果時機成熟，有人會建議提高賭金或匯入新規則，同時也會有人提出異議，這時如果能拉攏其他兩人，三個人合力對付一個人，那麼剩下的那個人會因寡不敵眾而改變自己的主張，被多數的力量說服。
克萊烏傑比茨的手下敗將拿破崙也曾說過：“勝利在於兵力充足。”由此看來，“以多勝少”的道理應該是在克萊烏傑比茨之前就有的一個規律
皮革馬利翁效應
傳說古希臘塞普勒斯島有一位年輕的王子，名叫皮革馬利翁，他酷愛藝術，通過自己的努力，終於雕塑了一尊女神像。對於自己的得意之作，他愛不釋手，整天含情脈脈的注視著他。天長日久，女神終於神奇般地復活了，並樂意做他的妻子。這個故事蘊含了一個非常深刻的哲理：期待是一種力量，這種期待的力量就被心理學家稱為皮革馬利翁效應。
拉赫效應
奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，他的成功過程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開始讀中學時，父母為他選擇了一條文學之路，不料一學期下來，教師為他寫下了這樣的評語：“瓦拉赫很用功。但過分拘泥，難以造就文學之材。”此後，父母又讓他改學油畫，可瓦拉赫既不善於構圖，又不會潤色，成績全班倒數第一。面對如此 “笨拙”的學生，絕大部分老師認為他成才無望，只有化學老師認為做事一絲不苟，具備做好化學實驗的素質，建議他學化學，這下瓦拉赫智慧的火花一下子被點燃了，終於獲得了成功。瓦拉赫的成功說明了這樣一個道理：學生的智慧發展是不均衡的，都有智慧的強點和弱點，他們一旦找到了發揮自己智慧的最佳點，使智慧得到充分發揮，便可取得驚人的成績。後人稱這種現象為“瓦拉赫效應”。