一、培養模式改革的內涵與特徵
1.高校工科專業人才培養模式中存在的一些問題
目前高校工科專業人才培養模式在一定程度上存在注重理論學習，對實踐教學重視不夠，認為實踐教學依附理論教學的現象，同時，理論教材中存在內容與實際脫節、知識老化、有些實驗與工程實際相去甚遠等現象。與工程實際聯絡不夠緊密的高校在工科實驗教學上多采用演示性、驗證性實驗，綜合性、設計性實驗少，即使有一些，也並未與企業實踐掛鉤，真正的工程實踐型實驗更是風毛麟角，學生獨立思考少、動手機會少，難以真正培養學生的工程實踐能力。另一個更實際的問題是，不少教師本身也沒有具體的實踐經驗，對實踐教學的重要性認識不足，自己也沒有能力深入進行這方面的教育教學。與此同時，很多學生從小養成在課堂和書本上接受教育的習慣，到了高校仍習慣性認為理論課重要，實踐課程處於從屬地位，思想上對實踐課程的重要性認識不足。這些對於卓越計劃的實施是不利的。
2.利用校企兩種資源是卓越計劃的應有之義
克服高校工科教育中不適應實踐環節教育教學的缺陷，提升學生工程素養和創新實踐能力，推進卓越計劃，需要進行校企兩種資源的整合與利用。在培養計劃的制定上，應建立校企合作制定，採用雙主任制，高校主管教學領導或二級學院作為校內主任，企業主管作為校外主任，共同制訂培養計劃，以更好地適應社會發展對工科畢業生的要求。同時，建立長期產學研合作，通過企業委託高校教師進行科研攻關，教師到企業鍛鍊、帶隊實習等多種方式進行雙師型師資隊伍的培養;另一方面，在實習、課程設計、畢業論文(設計)等實踐教學環節上加強校企合作，利用好兩種資源，讓學生在教師和企業技術人員共同指導下解決企業提出的工程問題，真刀實槍地做課題，而不是為湊齊“3+1”中的1年在企業實踐。
3.學術型與專業型並舉是卓越計劃的內在要求
在卓越計劃培養過程中，也存在過分強調工程實踐的傾向，以為卓越計劃就是為企業培養工程型人才，弱化了理論課程教育教學的深度。實際上，在卓越計劃培養過程中應採取學術型與專業型並舉的培養模式，既培養學生工程實踐能力、提高其立即就業服務社會的能力，同時也奠定學生的理論基礎，為讀研深造及日後在工程實踐中進行創新打下基礎。
二、卓越計劃人才培養模式的構建
1.校企聯合制訂培養方案
卓越計劃中十分注重學生工程實踐能力的培養，其培養過程與諸多環節需要在企業完成，完全靠高校制定是不可取的，特別是高校有不少教師是沒有實際工程經驗的，這樣制定的卓越工程師教育培養計劃無異於紙上談兵。因此，卓越培養計劃不但需要高校教師，同時也需要企業具有豐富實際工程經驗的工程師參與，需要企業管理人員的參與，這就要有很強的組織實施過程，需要建立雙主任制。上海電力學院進行了這方面的初步嘗試，取得一定成效，培養計劃制定涉及的方面不但包括實習、畢業論文(設計)環節，還包括課程設計、專業課程，甚至專業基礎課等眾多方面。
2.雙師型師資隊伍建設
卓越計劃的目標是培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高素質工程技術人才，如果教師本身都不是工程師，沒有在行業企業中歷練過，沒有豐富、具體的工程實踐經驗，要培養出創新能力強、適應經濟社會發展需要的工程師是極其困難的。卓越計劃培養過程中，在原有不少在企業進行過較長時間產學研實踐的教師基礎上，上海電力學院及時選送部分優秀教師到“卓越計劃”合作企業進行脫產鍛鍊一年，積累足夠的實踐工程經驗;同時，從合作企業中引進具有豐富工程實踐經驗的高階工程師擔任卓越計劃教師，逐漸積累教師工作經驗，形成臻於完善的'“雙師型”隊伍。
3.工程實踐能力評價體系的構建
卓越計劃是為培養有理想、有道德、有文化、守紀律的“四有”接班人，是經濟社會發展的棟樑，在培養過程中注重其專業知識提升、學習面拓展、團隊精神、創新意識和實踐能力，全面提高學生的素養。以大學生科創為依託，結合企業實踐問題，培養學生的工程素養、分析和解決問題能力、創新實踐能力，注重其團隊合作精神的培養，構建工程實踐能力評價體系，引導學生理論上學深學透，實踐中能夠分析解決問題，不斷鍛鍊提高學習、社會交往和合作工作的能力，成為真正的卓越工程師。
三、“卓越計劃”人才培養的實踐與成效
1.企業實踐貫穿卓越計劃培養全程
卓越計劃是要培養造就創新能力強、適應經濟社會發展需要、勝任企業工作的“卓越工程師”，需要高校改變傳統的教學方法，抓住“工程教育”的核心，採用工程專案式、工程問題探討、案例分析等側重於工程的教學方式。更重要的是，實驗實踐課程需要按照工程專案、案例進行教學內容的組織，採用“開放式”實驗教學，並在理論教學過程中同步進行實踐教學，培養學生工程設計能力和創新能力。這些教育教學方式將企業實踐貫穿其中，是最好的方式。上海電力學院能源與動力工程是2010年首批進入教育部卓越計劃的專業，在培養過程中注重企業實踐，在認識實習、專業實習、專業課程、課程設計、科創實踐等眾多實踐教學環節中與企業合作，依託企業實際工程問題進行，取得一系列成效，包括在全國“節能減排大賽”、大學生“挑戰杯”、陳嘉庚發明獎等競賽中多件作品獲得獎項，申請並獲得國家發明專利。
2.校企兩種資源促進實踐教學質量全面提升
上海電力學院能源與動力工程專業與電力行業有著密切的聯絡，一直以來受到電力行業及廣大校友的關心與支援，特別是對卓越計劃培養給予了大力幫助。長期以來在產學研、聯合指導本科畢業設計、聯合指導培養研究生等領域有著廣泛的合作。
近年來，在聯合制訂培養計劃、教師到企業進行產學研鍛鍊、企業技術和管理人員來校作學術講座、短期授課，聯合指導課程設計、大學生科創等方面與學校開展了全面的合作。這些為卓越計劃全面高質量推進打下了堅實的基礎，培養計劃更加合理，雙師型人才數量增加。
培養計劃的校企共同制定和實施使得卓越計劃實施更加重視理論聯絡實際，真正做到學以致用、切實可行、行之有效。依託上海電力學院和企業共同申請獲批的國家級工程實踐教育中心，努力建立校企聯合培養人才機制，共同制訂校企合作的準則及各項細則、共同建設實踐課程體系、共同實施培養過程，使學生深入企業的各個環節，積極參與企業的各項工作，逐漸培養學生的實際動手能力、設計能力和創新能力，培養學生的敬業精神和職業操守，取得良好的成效。
3.全方位教育促進人才培養質量
人才培養質量最終是靠社會檢驗的，卓越計劃是否能培養出“四有”接班人，需要進行全程、全員、全方位、全生命週期的培養，動員一切可以動員的力量，為之配備既有較高理論水平又有豐富工程實踐經驗的教師、企業工程師和企業管理人員，為他們提供理論和實踐能力的培養，同時，為之配備好的企業實踐機會，企業實踐貫穿整個培養環節。這些實際上還略顯不夠，還包括社會對之評價，特別是畢業後對他們全面的評價。從目前來看，上海電力學院卓越計劃班不少學生在大三時就被行業中的知名企業提前錄取為準員工，比例明顯高於其他同年級學生，有考研意向的人數也不少，足見其優秀和被認可程度，當然與學校注重學術型與專業型並舉不無關係，是值得欣慰的事情，但更要跟蹤全部卓越計劃學生、非卓越計劃學生的成長，包括在校、就業、工作十年、二十年後的情況，將來對卓越計劃進行反思總結提高。
四、結束語
卓越計劃實施以來，隨著認識的深入，進行了校企聯合制定和實施培養計劃，全面推進教師到企業產學研鍛鍊、邀請企業工程技術人員、管理人員來校合作進行人才培養，為卓越計劃培養打下了組織和人員的基礎。依託國家級工程實踐教育中心全面推進實踐教學環節，企業實踐貫穿卓越培養計劃始終，充分利用校企兩種資源，全方位提升學生的創新意識和工程實踐能力，取得一系列成效，包括在全國“節能減排大賽”、大學生“挑戰杯”、陳嘉庚發明獎等競賽中多件作品獲得獎項，申請並獲得國家發明專利，卓越計劃班學生承接的國家級和省部級科創基金專案在全校佔比成為排頭兵，卓越計劃班學生被行業知名企業錄取比例明顯高於其他同年級學生。卓越計劃是新鮮事物，應當引起廣大高校教育工作者足夠的重視，根據經濟社會發展需要不斷優化培養模式，培養更加符合經濟社會發展需要的人才。
參考文獻(略)