摘要：隨著社會科技的不斷髮展，新媒體時代已不期而至，隨之產生的大量資訊無時無刻不衝擊著人們的思想，特別是藝術類院校學生。在如今的大資料時代，對於藝術類學生的管理工作應提升到一個新的高度。本文詳細闡述了藝術類學生的特點、產生的原因及影響，並結合時代背景有針對性地提出解決策略。
關鍵詞：新媒體;高校;教育管理;藝術類
一、原因
在當前的高校學習環境相對寬鬆、學習壓力較小、學生自主時間較多的情況下，有部分學生的人生觀開始模糊，無明確人生規劃，自我價值與審美取向出現偏差，自身素質下降，尤其突出的是藝術類院校的學生。自從高等教育從精英教育向大眾教育轉變以來，越來越多的學生選擇進入藝術類大學進行學習深造。學生來自五湖四海，有各自不同的成長背景和生活習慣，形成的人生價值觀也各不相同，正所謂“千人千面”，這些因素使得藝術類學生的思政教育工作難度增大。
第一，思想意識薄弱，自主管理能力較差。據調查，目前一部分藝術類學生因高中階段的文化成績較差，所以選擇通過學習藝術上大學的捷徑。他們的文化基礎相對比較薄弱，這勢必導致他們自主思辨能力以及自身修養相對其他學生來講有待提高。特別是當下網路平臺中肆意充斥各類資訊，無時無刻衝擊著學生的思想，如果不進一步提高學生的思辨及自我管理能力，個別學生極有可能在高速資訊化時代中迷失自己。此現象在大一學生中尤為明顯。個別學生入學時成績優秀，但進入大學後，面對相對自由的學習環境無法把控自我，終日沉迷於網路遊戲，致使學業荒廢，不得不降級，甚至被勒令退學。鑑於以上情況，應當針對自主管理能力較差的學生制定大學職業生涯規劃，幫助他們瞭解社會現狀，重新審視自我，根據自身情況來科學安排時間，鼓勵他們多多參與和本專業相關的比賽活動，在實踐中開闊視野，鍛鍊能力，提高專業積極性，從而重塑信心，明確自己的個人目標，不再產生迷茫、無助的消極思想。
第二，主觀意識突出，自我約束力較差。大部分藝術類專業學生都活潑開朗，個性張揚，主觀思維痕跡較重。若科學合理引導，有利於學生的發展;但若極端或邊緣化，則會出現不同程度的反作用，表現出以自我為中心，剛愎自用，無法傾聽他人意見建議，自由散漫等不良行為。學生一面情感豐富，朝氣蓬勃，極易受外界環境及人為因素的干擾和影響，遇事感性自我，較難做出理性判斷，尤其在感情方面;另一面集體意識較為淡薄，缺乏大局觀念、集體榮譽感和責任感，對於校紀校規置若罔聞，嚴重者甚至出現逆反心理，具體表現為生活慵懶、宿舍衛生較差、學習紀律鬆散、曠課遲到，等等。尤其在新媒體時代下一些不良群體肆意散佈“炫富”、“享樂”等不利於學生身心發展的資訊，極易導致學生產生跟風思想，使人生價值觀偏離，情緒低落，甚至自暴自棄。個別學生“攀比”、“從眾”心理極為嚴重，為滿足虛榮心，不惜損害他人利益，鋌而走險，選擇通過盜竊再低價轉賣等不良手段來滿足個人利益，結局往往人財兩空，悔不當初。
目前，一部分大學生思考問題輕浮草率，往往意氣用事。當出現問題時便手忙腳亂，無從下手，病急亂求醫，結果往往事與願違，無法從根本解決問題。有一位大三年級的學生，該生平時在校表現良好，偶爾有遲到現象，但態度端正，能夠正視自己的問題。出乎意料的是，該生居然因為信用卡無法按時還款而盜竊了身邊好友的手機，該手機市價為6000左右。起初學生並不承認自己的偷竊行為，當看到視訊監控後才低頭認錯。自己因經濟拮据，一時糊塗才貪圖他人的財物，不僅毀了朋友間的情誼，還斷送了自己的大好前程。想到即將步入社會，卻因個人的不良行為給自己的履歷畫上了汙點，該生後悔不已。他痛定思痛，深刻認識到自身所存在的問題，及時歸還了失主的手機，並當面賠禮道歉，希望能夠得到對方的諒解。在與學生的談話中，教師對其進行了嚴厲的批評教育，君子愛財取之有道，作為一個成年人，一名在校大學生，應該合理規劃自己的大學生涯，有計劃地進行科學理財，為即將步入社會做好鋪墊，而不是知法犯法，知錯犯錯。對於以上行為，根據我國《刑法》第二百六十四條“盜竊公私財物，數額較大或者多次盜竊的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，並處或者單處罰金;數額巨大或者有其他嚴重情節的，處三年以上十年以下有期徒刑，並處罰金”。該生知曉自己的行為已觸犯法律時，痛哭流涕，承諾一定會深刻反思自己，認清問題，並請老師監督。
第三，思維活躍，心理承受能力較弱。藝術類院校學生思維活躍，敢於接受新思想、新事物，自我表現欲強烈，他們特立獨行、標新立異，享受成為焦點的快感。若就此成功，則會極大地激發學生的創造熱情;若一旦失敗，部分學生會因無法接受現實與理想的落差而產生不同程度的不適應，甚至出現心理障礙，這將給學生的學習及日常生活帶來極大的影響。因此，正確認識高校學生的心理健康問題，並進行及時的疏導，已成為當下高校，特別是藝術類院校刻不容緩的'研究課題。
心理學家認為，心理壓力過大，會降低人自身的心理平衡度，從而導致一系列症狀的出現，如記憶力減退、自我思維能力降低、情感脆弱、易暴易怒等。據調查，藝術類學生中心理問題發生率較高，因為藝術類學生極易產生偏執、人際關係敏感、焦慮、情緒不穩定等，這些因素將直接影響到學生的日常學習生活。這些學生表現多為兩面性，一面善於堅持，追求完美，對於自己的決定能夠善始善終;一面任性固執，剛愎自用，思想極為自我，對於他人的意見置之不理，甚至採以懷疑態度，妄自揣測。一旦質疑聲音聚積到一定程度，個別有心理障礙學生便會重新開始審視自我，繼而發展為無原因性否定自我，直至心理防線崩潰，嚴重者會做出不理智等極端行為。例如，有一位2011級學生，面容清秀，擅長舞蹈，思維活躍，在學生中是不可多得的人才。但在與其家長的溝通過程中瞭解到，該生從小失去母親，由父親一人撫養，在心理上有一定創傷。通過日常與學生的接觸以及身邊學生的反饋，能明顯感覺到該生有時所產生的一些極端想法。他無法容忍身邊一點點的質疑及否定，他將自己圈禁在內心世界中，需要足夠的讚許和掌聲來支撐自己的精神世界。一旦質疑襲來，他的個人世界就會轟然傾倒，所面對的只有孤獨。他在與人聊天時經常會重複一句話：為什麼別人都不理解我，這個社會太黑暗了。每當聽到這樣的發問，教師都會結合實際情況分析他的優點，給予其足夠的信心，先暫時將其支離破碎的內心世界重新建立，然後在潛移默化中做心理分析，撫平學生的不良情緒，避免其做出不理智等極端行為。