一、科學規劃，應對外因
(一)學校在安排課務問題
海州實驗國小是一所有四十八個班的大學校，學生活動場所，僅有300米塑膠跑道和一片籃球場，學校在安排體育課務的時候，沒有兼顧到，體育教學出現的干擾問題，操場上出現有的一節課上有八九個班上體育課，有時一節課上,一節體育都沒有，讓操場上出現了，沒有充分利用的現象。對於這種情況，我校改變了原來的情況，在課務安排上有了一定的改進，充分提高操場的利用率，使體育課堂干擾情況有所改善。
(二)四季變化無常
體育課大多數是在操場上,夏天的炎熱的天氣,冬天的風雪天氣,無不給體育課帶來種種不便,在低年級上體育課的時候,在夏天我們體育教師害怕學生中暑,在冬天害怕學生凍著,種種原因給低年級學生的課堂帶來了很多的不便,嚴重影響了低年級的教學情況,使正常的教學任務不能完成。外界的干擾也會給體育課堂教學造成很大的影響，對體育課堂教學質量也有一定的影響，外界的干擾分散了學生的學習注意力，學生完成動作的質量就得不到保證，特別是在一些器械練習中，外界的干擾還會造成一定的傷害事故。對於這種情況我校對於低年級教室類的體育課進行研究，找出一些措施，改善了外界的因素，讓低年級的體育課正常下去。
（三）學校體育器材比較少
低年級學生的安全意識比較薄弱，學校的器材又比較少，在體育教學中，學生的興趣得不到發展，久而久之學生就不願意從事一些體育專案的活動，這也是學生討厭體育學習的主要因素之一。針對這種情況，我校發動學生自制器材，有紙球等，還引進新型專案如空竹、三門球等，提高學生的學習興趣。使低年級學生投入到快樂的學習中去。
二、努力打造，克服內因
在體育學習過程中，有很多學生也是產生干擾源的因素。
(一)體育學困生
體育學困生也就是在體育課堂學習中有明顯困難的學生，他們是體育課堂教學"干擾源"的組成部分，他們的體育成績不好，學習態度不端正、學習目的不明確。如我班就有這樣一名學生，在上體育課時，由於害怕做不好動作被別的同學譏笑而產生對運動的恐懼，導致心理失衡，上體育課從來沒有成功過，尤其在平常學習時，與那些身體素質好、成績好的學生比較時，總覺得自己即使再努力也不如人，從而膽子越來越小，體育成績越來越差，在體育課上從來沒有成功的感覺，於是人有意識地自我封閉起來，不願與人交流。我很快發現了這些變化，找他談了一次話，並且送給他一首詩歌《我自信！我能行！》，後來為他專門設計了一節體育課，《接力棒助我長高》，很快這位學生在這節課上獲得了成功。總之，我們只要用心去注意他，不放棄任何一名低年級學生，他們將健康成長。 (二)體育尖子生
在體育課堂教學中有一部分學生，他們都是體育學習的尖子，他們對體育知識和技能的接受能力都明顯快於其他學生。對於這樣的學生我們應該進行分層教學或者把他納入教師的小助手，使他們感覺到自己的價值，而對體育課堂興趣持久，這樣他們就不會干擾到體育學習了。
(三)殘疾及智商低的學生
目前在校的殘疾學生都有著自尊心很強、神經很敏感等特點。他們身殘，心不殘。他們也渴望正常的體育鍛煉和體育學習的權利，他們最怕別的同學說長道短，尤其是涉及到他們生理缺陷方面的話題。
例如：我班有個智商有點低的學生，這個孩子成績一直很不好，然而這點卻始終是她心靈上的陰影、精神上的包袱，只要老師或同學一提到智力這方面，她就覺得是在說自己。因此她很少與人交流，心情抑鬱，自認為沒有一件事情能使自己抬起頭來，漸漸地她變得古怪、暴躁而又多疑、多慮。甚至有一天在上體育課的時候，她對我說："咱班同學都在商量著如何把我擠出去，還在說我壞話了"儘管我不相信，但還是認真進行調查，結果沒有這回事。於是我找機會非常真誠地對她說："老師和同學都很喜歡你，並且都很想了解你，我們想通過你的努力，在某方面你一定非常優秀"。從今天開始體育教師準備選你做為我們班的班長，經過一段時間的瞭解，我發現這個孩子對於動作的記憶非常驚人，有過目不忘的本領。於是體育課上她變成了我助手，一個動作之後，她就變成了許多學生的小老師，就這樣她和學生們很快打成了一片，慢慢地，她成為體育課上的明星了。總之，用心去澆灌，用心去關注，可以改變他們的很多不足，使他們能投入到其中體育學習中去。
三、合理分配，新奇出勝
在海州實驗國小上體育課的時候只有300米操場和一片籃球場，要想讓低年級孩子上好體育課，低年級學生的課堂整隊位置及方向是很重要的。把低年級班級在操場的位置遠離高班級，避免中高年級學生干擾他們的體育學習，要背向高年級，劃分固定區域，是低年級學生在自己的範圍中練習。如整隊的形式常換常新有哨音集合法、快快集合法、倒計時集合法、語言提示集合法、拍掌動作演示集合法、看誰是個木頭人集合法等調動低年級的注意力，讓學生在常變的集合中認真加入到體育學習中。主教材內容的`形式也常變，排隊集合一次過關的同學可以先進行教師的主教材；也可以選擇自己由主教材有關係遊戲進行練習，對於動作到位積極性高的學生，可以自己創編的與主教材相關的遊戲進行玩。動作姿勢優美的同學可以先進行下一個專案，如曲線跑等；最安靜的小組請他們表演自己的特長；最整齊的小組讓他們自己安排；就這樣學生時刻在課堂變化中進行著，充分調動了學生的積極性，營造了和諧的課堂氣氛。