【論文關鍵詞】教學效果 大學學習特點 現狀 改進意見
【論文摘要】大學時期是人才成長和培養的關鍵時期。由於大學生思維方式的獨立性和批判性正在迅速發展，其學習特點也隨之改變。本文通過大學學習的特點，分析大學生的學習現狀，結合教學實踐，提出了改進大學課堂“教”與“學”的三點意見:提高學生對教師的認可度，增強學生的自我效能感;以學生為中心，體現教學的雙主性;加強學習，重視培養學生自主學習能力。
1大學學習的特點
在大學時期，學生變被動接受為主動自覺學習，由片面追求書本知識向發展綜合素質轉變。相比中學時期，大學學習具有以下特點:
1.1學習的自主性
進人到大學學習階段，雖然也有老師講課，但是對知識的理解、消化和鞏固的過程主要靠學生獨立完成，學生要有很強的自覺性。另外，大學生能夠自由支配的時間很多，他們已經不滿足教師課堂上講授的內容，開始逐步根據自己的興趣和需要，進行有選擇的學習，這就要求學生有較強的自學能力。
1.2學習內容的專業性
大學生從一人學就有專業定向問題，專業與學科群的劃分將大學學習與未來職業生涯緊密聯絡在一起。大學生只有熱愛自己的專業，才能在老師的指導下，有目的、有計劃、有組織地學習相關課程，掌握系統的專業知識，為今後的職業發展打下堅實理論基礎。
1.3學習方式的多樣性
大學生的學習方式多種多樣，除了課堂教學這一主要途徑外，學生還可以通過查閱文獻、實踐、專業、課程設計、學術報告等方式深人學習，將積累的知識融會貫通，不斷探索創新，形成自己的獨特見解;另外，學有餘力的學生也可以撰寫學術論文、報告以及參加各種形式的競賽和老師的科研專案等，鍛鍊動手能力。
2大學生學習現狀的分析
由於大學學習具有以上一些特點，已不同於中學的傳統教育，一些學生在進人大學學習後，沒能充分了解這些變化，使自己在由中學生向大學生轉變的過程中遇到了很多困難。
2.1自律意識薄弱
大學為學生提供的學習生活是比較寬鬆的，學生除了完成課程的學習外，有更多的時間自我支配。在這樣一個環境裡，沒有了中學時期的嚴加管教，一些學生自我放鬆嚴重，表現在正常作息時間不能保證，上課有缺席現象;聽課不專心、在課上做與課程無關的事情;花費大量時間和朋友吃喝玩樂，不能按時完成老師佈置的學習任務等。薄弱的自律意識，加之學習內容的加大和學習難度的增加，使得一些學生在剛進人大學學習時就感覺到力不從心，更甚者從此自暴自棄，一撅不振。
2.2學習目標不明確
在中學時期，學生學習的最高目標是取得優異的大學聯考成績;進人大學之後，這種明確的目標沒有了，面對相對自由的學習環境，有的學生迷失了方向，不知道如何制定自己的學習計劃，學習變得沒有動力，沒有更好地發展自我，個別學生甚至過起了渾渾噩噩的生活，浪費了寶貴的學習時間和自己的大好年華。
2.3部分學生學習被動
由於學生所學專業是在大學聯考填報志願時已經選擇了的，不可避免產生兩種情況:一是學生對所選專業不瞭解，進人到大學才發現不感興趣;二是有些學生為了能進入到大學學習，服從了專業調劑，沒能選擇喜歡的專業。在大學期間換專業有一定的條件限制，大多數同學只能湊合著讀，學習呈現出一定的被動性，也影響到學習效果。