微商是在微信成為大眾資訊溝通工具之後出現的一種網路營銷主體，微商不僅僅是微信平臺上的電商，也包括了微信平臺上的每一個進行商品資訊傳播的使用者，普通使用者的一些消費行為體現在微信上，也是微商營銷的一種手段。
摘要:對微商思維進行分析，說明高職市場行銷教學現狀並指出微商思維應用的必要性，從教學實踐入手，對微商思維在市場行銷教學中的應用進行探討。
關鍵詞:高職;市場行銷;微商思維
引言
基於網際網路的微商思維，實際上就是資訊決定營銷的思維模式，這種思維模式在現代營銷中被大規模應用。
1高職市場行銷教學概述
1.1高職市場行銷教學現狀
①市場行銷是高職教育中的一個熱門學科，隨著市場行銷活動本身的發展，高職教學也隨之不斷改變，以便培養出與市場需求相符合的人才。但是，高職市場行銷的教材更新換代的速度比較慢，目前許多學校應用的教材還比較老舊，營銷理論與實際情況不一致，導致學生在實習和就職過程中產生疑惑。②市場行銷教學是一門必須通過大量實踐才能真正培養起職業技術的學科，目前高職教學的方法還比較刻板，學生在日常學習中的實踐並不多，因此教學效果有限。③教學評價不以學生的職業能力考核為物件，不以學生為主體，而是以筆試試卷為標準，這樣的教學評價與“職業導向”的培養路線不符合。
1.2微商思維應用的必要性
在微信成為網路銷售的主要途徑之後，“微商”成為市場行銷的中堅群體，微商思維體現在實際的市場行銷中，表現為三個基本特徵。①網際網路中的所有使用者都是參與市場行銷的主體，一條轉發和一個評論都是進行商品宣傳的途徑，微商利用網際網路中的一切使用者進行銷售。②創新和嘗試是微商壯大的主要原因，也成為微商思維的核心，為微商主導的網際網路市場中，營銷的商品可以是生活中的各種用品和服務。③根據網路傳播的趨勢和主要內容尋求商業契機，不拘泥於某一種或幾種商品的.銷售，隨著市場宣傳的主流進行營銷活動。通過微商思維的分析可以看出，與時俱進、創新和尊重網際網路使用者是微商盛行的核心，將此用於高職營銷教學，能夠有效改善教學問題，使營銷教學的質量有所提高。
2微商思維在高職市場行銷教學中的應用實踐
2.1微商思維用於教學內容的豐富
根據網際網路宣傳的內容對經營的商品和服務進行調整，使銷售始終處於潮流的最前沿甚至去“塑造潮流”是微商思維的一個重要組成部分，即迎合市場、不斷更新是微商發展的主要原因。這個思維在高職市場行銷教學中，表現為教學內容與市場行銷發展實際相符合，即要求高職院校對教學內容進行改革和創新，不再拘泥於更新換代慢的教材，而是按照市場變化特徵進行教學內容的提煉和展示。教師可以根據以下三點進行教學內容的充實和更新，①動態把握市場行銷發展新趨勢，關注跟蹤市場行銷微商前沿，關注市場行銷新理論。②學習微商營銷成功案例，關注微商市場行銷新動態，關注微商帶來市場行銷模式變化和市場新動態，參與微商市場行銷論壇、研討會，和市場行銷微商人員多溝通交流，不斷創新營銷理論，結合微商營銷環境，與時俱進及時梳理和更新市場行銷教學內容，將最新的市場行銷教學內容呈現給高職生。
2.2微商思維用於教學方法的創新
微商不斷尋求新的銷售方法，將網際網路上的所有使用者作為銷售和商品宣傳的參與者，不排斥任何一種宣傳和銷售形勢，這種開放的、創新的思維，在高職市場行銷教學中表現教學方法的創新。在學校無法為學生提供良好的實踐環境的情況下，網際網路的便利性可以使教師在網路中尋找到豐富的市場行銷微商資料，這些資料可以作為實踐教學的資源。教師可以利用網路互動的市場行銷教學法，整合微商案例資料和市場行銷理論資料，以圖文聲並茂的形式展示微商營銷內容，轉變傳統市場行銷講授式方法，構建趣味性的微商營銷教學法。
2.3微商思維用於教學評價
重視與潛在客戶進行溝通，承認所有網際網路使用者在微商發展中的作用，擴大網路銷售的範圍，降低銷售門檻，承認“人人都可以做微商”，這種微商思維，在市場行銷教學中，表現為教師尊重學生的學習過程和結果，將學生作為教學評價的主體。在實際教學過程中，可以將學生嘗試進行的微商活動、參與的微商活動都作為市場行銷的考核內容，將朋友圈的點選率、評論等，作為市場行銷教學考核指標。通過構建分享型市場行銷教學評價體系，教師以一種全面的方式鼓勵和倡導高職生參與市場行銷學習，分享市場行銷學習成果，在市場行銷理論學習和實用性之間搭建一種有效溝通“橋樑”，不再以知識資訊傳播為教學終點，而是持續不斷的知識傳遞和實踐教學過程，實現市場行銷教學倍增效應。
3結語
微商思維在市場行銷教學中的應用能夠有效調節目前高職營銷教學刻板的狀況，使教學中存在的教學內容與市場情況不符、教學方法有效性不足、教學評價不夠客觀等問題得到根本的改善。微商思維在高職市場行銷教學中的應用，是教育與市場共同發展的結果，也是高職教學以職業為導向發展的一種表現，值得廣大高職教師進行進一步的實踐和探索。
參考文獻:
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