國中數學教師優秀教學論文之數學中的符號
由於研究的需要，人類創造了大量的數學符號，來代替和表示某些數學概念和規律，簡化了數學研究工作，促進了數學的發展。
在中學數學中，常見的數學符號有以下六種：
一、數量符號如3／4，圓周率π；a,x等。
二、運算子號如加號（+），減號（-），乘號（×或·），除號（÷或-），比號（：）等。
三、關係符號如“=”是“等號”，讀作“等於”；“≈”或“=”是“約等號”讀作“約等於”；“≠”是“不等號”。讀作“不等於”；“＞”是“大於符號”，讀作“大於”；“＜”是“小幹符號”，讀作“小於”；“∥”是“平行符號”，讀作“平行於”；“⊥”是“垂直符號”，讀作“垂直於”等。
四、結合符號如小括號（ ），中括號[ ]，大括號{ }。
五、性質符號如正號（+）、負號（-），絕對值符號（||）。
六、簡寫符號如三角形（△），圓（⊙），冪（）等。
這些符號的產生，一是來源於象形，實際上是縮小的圖形。如平行符號“∥”是兩條平行的直線；垂直符號“⊥”是互相垂直的兩條直線；三角形符號“△”是一個縮小了的三角形；符號“⊙”表示一個圓，中間的一點表示圓心，以免與數0及英文字母O混淆。二是來源於會意，即由圖形就可以看出某種特殊的意義。如用兩條長度相等的線段“=”並列在一起，表示等號；加一條斜線“≠”，表示不等號；用符號“＞”表示大於（左側大，右邊小），“＜”表示小於（左側小，右邊大），意思不難理解；用括號“（ ）”、“[ ］”、“｛ ｝”把若干個量結合在一起，也是不言而喻的。三是來源於文字的縮寫。如我們以後將要學到的平方根號“”中的“√”，是從拉丁字母Radix（根值）的第一個字母r演變而來。相似符號“∽”是把拉丁字母S橫過來寫，而S是Sindlar（相似）的第一個字母。還有大量的符號是人們經過規定沿用下來的。當然這些符號並不是一開始就都是這種形狀，而是有一個演變過程的，這裡就不多講了。
數學符號的.產生，為數學科學的發展提供了有利的條件。首先，提高了計算效率。古時候，由於缺少必要的數學符號，提出一個數學問題和解決這個問題的過程，只有用語言文字敘述，幾乎象做一篇短文，難怪有人把它稱為“文章數學”。
這種表達形式很不方便，嚴重阻礙了數學科學的發展。當數量、圖形之間的關係能夠用適當的數學符號表達後，人們就可以在這個基礎上，根據自己的需要，深入進行推理和計算，因而能更迅速地得到問題的解答或發現新的規律。其次，縮短了學習的時間。初等數學發展到今天，已有兩千多年的歷史，內容非常豐富，而其中主要的內容今天能夠在國小和中學階段學完，這裡數學符號是起一定作用的。例如，我們的祖先開始只有1、2少數幾個數字的概念，而今天幼兒園的小朋友就能掌握幾十個這樣的數。分析原因，除了古今生活條件不同，人們的見識差別極大以外，今天已有一套完整的記數符號，人們容易掌握。第三、推動了深入的研究。我們研究數學概念和規律，不僅需要簡明、確切地表達它們，而對它們內部複雜的關係，需要深人地加以探討，沒有數學符號的幫助，進行這樣的研究是十分困難的。
所以，數學符號的應用，是多快好省地研究數學科學的重要途徑。我國宋朝著名科學家沈括曾經說過，數學方法應該“見繁即變，見簡即用”。數學符號正是適應這種變“繁”為“簡”的實際需要而產生的。
數學符號不僅隨著數學發展的需要而產生，而且也隨著數學的發展不斷完善。比如，古代各民族都有自己的記數符號，但在長期使用過程中，印度──阿拉伯數碼記數方法顯示出更多的優點，因而其他的數碼符號逐漸淘汰，國際上都採用了這種記數方法。