一、國中數學課程教學存在的問題
（一）教學手段需要創新
在九年制義務教育階段，國中數學課程的重要地位不言而喻。數學課程對培養學生的理性思維和創新能力，對培養學生的抽象思維和推理能力有著不可替代的作用。傳統的數學課堂，基本都是教師在黑板上“評講作業-出樣題-解樣題-佈置作業”的不斷重複，教學手段單一，未能有效體現“學生是課堂學習的主體”這一課程的基本理念。
（二）教學效率需要提高
數學老師在上課時，通常會使用掛圖、模型等教具輔助教學，通常會出現教學效率不高的情況。以“圖形的旋轉”教學為例，教師要通過具體例項讓學生認識平面圖形關於旋轉中心的旋轉，讓學生了解中心對稱、中心對稱圖形的概念，就需要大量的例項讓學生看、讓學生分析與欣賞。例項從何而來，如果都靠教師的三角板和直尺在黑板上畫，教學效率顯然不高。
（三）教學環節需要完善
課堂教學作為課程實施的有機組成部分，是數學課程教學中最重要的環節之一。學生的課後學習通常是通過完成教師佈置的書面作業來進行。“新課標”指出，“學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程”。傳統的數學課堂解決不了以上問題。
二、國中數學教學資源建設的意義
（一）落實課程標準要求的需要
《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：一切有條件和能夠創造條件的地區和學校，都應積極開發與利用計算機、多媒體、網際網路等資訊科技資源，開發與利用適合自身課堂教學的資訊科技資源，以充分發揮其優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具和評價工具。
（二）提高課堂教學質量的需要
為創新教學手段、提高教學效率、完善教學環節，以致最終達到提高教學質量的目的，國中數學課程的數字化教學資源建設與應用就顯得格外重要。通過課堂數字化教學資源的使用，採用聲音、影象、動畫、視訊等多種形式實現原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果，可以促進教學手段多樣化；通過預先準備好的數字化教學資源展示各種例項，可以節約教師課堂板書的.時間，大大提高教學效率；學生課後通過數字化教學資源平臺進行線上提問、線上學習，教師線上答疑，可以大大拓寬教學環節。
（三）促進教師全面發展的需要
國中學校的教師，因為面臨學生的升學競爭，大部分數學教師的工作重點在於備好課、上好課。要培養高素質的學生，就需要高素質的教師。教育資訊化是教育現代化的基本標誌之一和重要內容，以教育資訊化帶動教育現代化是我國教育事業科學發展的重大戰略任務。教師通過課程數字化教學資源的建設與運用，不斷提升資訊化素養，促進教師全面發展。
三、國中數學教學資源建設的對策
（一）骨幹教師參與建設
數字化教學資源的建設，需要教學研究人員、專業技術人員和教師的通力配合。讓廣大數學骨幹教師參與資源建設，可以有效激發教師自我成長的願望，能夠讓年青教師加快成長過程，能夠讓骨幹教師經驗得以總結推廣，讓教師從教育產品的消費者走向教育產品的創造者。
（二）優秀企業參與制作
數字化教學資源的製作，學校教師的主要任務是根據課程教學需要，提出建設需求，提供建設內容。資源本身的呈現形式，數學教師很難把握與實現。為了建設優質的數字化教學資源，可以引進經驗豐富的企業，與企業專家一起開展校企聯合研發與製作，保證資源建設的質量。
（三）先進平臺參與管理
無論多麼優秀的數字化教學資源，如果沒有先進實用的數字化資源管理平臺，教師和學生都不願意使用。在資源平臺的選擇上，一是能實現對校內大量數字化資源的集中管理。二是可以輔助教師完成所教課程的資源管理，並應用於備課和授課。三是允許學生完成自主學習，實現線上提問和線上檢測。四是要充分考慮平臺的安全性、易用性等因素。
（四）全校師生參與應用
通過數字化教學資源的建設與應用，能夠有效地彌補教學設施的不足，能夠改變教學方式，提高課堂教學的效益。通過積極爭取領導支援、加強制度建設、加強宣傳與推廣等手段，鼓勵全校師生積極使用數字化資源平臺中的資源，讓建設的資源切實發揮作用，以達到提高教學質量、提升辦學水平的目的。