論文關鍵詞：就業導向職業學校 德育管理體系
論文摘要：職業學校的德育管理要樹立起以就業為導向的管理理念和管理方式，井有效地利用德育的各種要素建立起一套適應“就業導向”需求的“立體式”德育管理體系，進而實現育人的目的
就業是民生之奉，也是職業教育的立足之本。教育部部長崗濟指出：職業教育必須以就業為導向改革創新，要，仁把握面向社會、面向市場的辦學方向，轉變辦學理念，強調職業道德和職業技能的培養。可見，就業導向是中等職業學校教育改革和發展的方向，也是推動學校管理創新的動力。德育管理作為學校教育管理的重要組成部分，塒學校的辦學方向與育人方向起著決定性的作用。因此，中等職業學校必須建立起一套有利於促進“就業導向”的立體式德育管理體系，進而實現育人的目的。
一、就業導向下的職校德育管理定位
就業導向是職業學校的辦學理念，也是職業學校德育工作的基點。就業導向指導下的德育教育不僅是幫助畢業生確立職業定向、瞭解人才市_場資訊、培養其擇業求職技巧以及良好的心調適能力等，更是從人的持續協調發展條件加以設汁的教育。因為，職校生的“就業”，無論是讓大部份學生獲得職業崗位，還是讓另一部分學生進入高職院校，都是一種職業的選擇行為，是職校生塒自己人生價值的一種選擇行為，也是職校生人生價值規的重要體現。岡此，在教育要為社會發腱服務、也要為學生未來發展服務的指導思想下，“就業導向”不能簡單地理解為授人以一拽之長、謀得一個功利性職業，而應是培育受教育者整個職業生涯發展(就業導向)的有效途徑。
任何管理活動必須耍以一定的目標為導向，才能進行有效的管理。其實，職校生從入學起，基本上確定了其未來的專業(職業)方向，岡此，學校教育在給予學生專業知識、專業技能教育的同時，更應關注學生認識自我與職業，培養學生樹立專業學習目標，特別是要讓學生掌握職業發展對人才素質發展的要求，樹立正確的價值觀、人生觀，敢於承擔社會責任。然而，不難發現我們的學生在學習過程中存在著“學習無動力、考大學無意識、行為無約束”的現象；在就業過程中，有部分學生缺乏崇高的職業理想以及強烈的社會責任感，強調“自我”而非“社會”的需要，而當今的社會和用人單位，己再滿足於學生優秀的成績單，而是更注重業生的綜合素質和能力，並往往把職業道德和工作態度放在首位。這不得不使我們重新考慮職校德育工作的重心與目標。事實上，職校階段是一個人由學生向職業生涯過渡的準備階段，無論在專業學習還是接受思想道德教育都應為其適慮今後的職業生涯打基礎，無論是日常行為表現、扦業觀還是從業觀都是人生觀和道德觀的只體體現。因此，解讀就業導向下的職業學校德育就是要從學生職業生涯發展角度去理解，圍繞著學生學習的積極陛、良好的行為規範、正確的人生觀、價值觀、道德觀、擇業觀和社會責任感等的培養，在德育管理的執行中，應貼近學生、貼近職業、貼近社會。
職業生涯發展就是指以個人職業發展為核心的人生髮展力程，它需要塒個人的職業生涯發展目標與職業單位發展目標之間的不斷調和，需要對自身心理、知識、能力、信念的不斷提升。以職業生涯發展為核心的職校德育實踐活動就是要促使學生認識職業與人生、認識自我與社會進步關係，從而激發其學習的目的性、積極性和自覺性，並通過靈活多樣的方式培養學生的職業技能、提高職業素養，為未來的職業與人生價值的實現打下堅實的基礎。特別是要通過職業教育的有效載體——職業生涯設計，引導學生在瞭解自己、瞭解社會的基礎上調整就業意願，樹立塒未來職業生涯發展的信心，看到自己的不足和與即將從事的職業對從業者素質要求的差距，從而形成自覺提高自己的動力機制。
二、就業導向下的職校立體式德育管理體系構建
就業導向的教育是一項系統T程，應全面貫穿於學校各項工作之始終。而學校的德育管理也是一個系統丁程，它以一定目標為導向，對德育工作進行決策、汁劃、組織、指導和控制，並有效利用德育各種要素以實現培育人的學校管理活動。。根據_系統論的觀點，學校德育管理必須明確日標、研究物件、落實內容、制訂措施，正是這些相互聯絡的諸要素的有機結合，形成了學校德育管理的體系。
要使職校就業導向下的拯個德育過程成為有機、自如地發揮黎體功能的結構，必須建立“立體式”管理體系。所謂“立體式”德育管理體系，就是要讓影響德育的.岡素構成有機整體，形成強大的“合力”，從而實現全方位管理和育人的目的。它是以過程管理為核心、以內容管理為參照、以全員參與為保障的一種管理體系。全員管理就是要發動一切可利用的人員參與到育人的過程中來；仝程管理就是強調學業過程、教學過程、活動過稗等全過程的管理：仝面管理就是要強調德育內容的仝向性、形式的多樣性。在內容上，既要加強思想道德建設、心理素質，也要強調就業創業素質等的培養：在形式上，既要強調制度等“理性”的育人岡素，也耍強調文化等“柔性”的管理環境，既要加強德育主幹課程的育人功能，又要加強基礎文化課和實習課的育人功能。
立體式德育管理體系這一概念是村學校德育：工作進行綜合分析得出的。這一管理模式強調了德育管理統一性、協調性和系統性。既然學校德育是全方位的、全體教職工參與，就必須統一領導、統一計劃、統一指導思想、統一教育目的，如果沒有這四個統一，學校符職能部門就會形成各自為政，德育工作鬆散無力的局商。沒有統一計劃，德育工作必然處於佔目、被動地位。同時，山於德育形式多樣、內容豐富，既有班級、部門之間的活動，又有全校性德育活動，這就要求協調好符職能部門的區域性工作與全校性大活動之問的關係，人人都熱心地投入學校德育活動。此外，立體式德育強調了德育系統性，而系統性決定學校德育工作必須避免佔目、隨意、雜亂無章的狀況。山於學校的德育管理是來自學校各個層次、各個領域，只有運用各種獨特的於段，通過各種途徑，從不同的角度來控制或影響德育，既相互依存又相互制約，形成一個縱橫交錯的管理剛。實踐表明，建立這樣的德育管理體系，能促進就業導向的職校教育教學改革和育人目標的實現，能把學校的工作重心轉移到以學生職業生涯發展為核心的理念和行為上來，有利於德育管理科學化、規範化，也能處理好“育師與育人、智育與德育、德育主幹教師與其他教師、德育層次化與序列化”等關係，強調了德育的主體性、實踐性和針對。‘性，從而提高職校德育實效性。
三、職校“立體式”德育管理體系的具體執行
構建“就業導向”下立體式德育管理體系實際上是一個開創性工作，又是藝個與時俱進，逐步積累，不斷完善的過程，必須以系統、動態、創新的眼光來實踐德育管理。不僅要正確處德育體系內部各要素的關係，使之有機結合，動態發展，還要更新育人觀念，加強德育管理體制建設，改善德育環境，從而保障適應就業導向的德育管理目標的最終實現，進而提高中等職業學校德育管理]二作的實效性。為使立體式德育管理體系執行的通暢，必須強調整體協調。
(一)要樹立“以就業創業和生存發展為本”的德育管理理念為使學生對社會、對職業、對自身的發展具有系統的認識與瞭解，提高學生的實踐能力與創新能力，並把職業與人生髮展、與社會進步有機地聯絡起來，就耍樹立“以就業創業和生存發展為本”的德育管理理念。這一理念就是要充分挖掘學生潛能，從而激發其學習的目的性、積極性和自覺性，並通過靈活多樣的方式培養學生的職業技能、提高職業素養，從而開發學生創業基本素質、創業綜合能力。它體現著學生職業生存能力的獲得與發展，有助於我們的學生畢業後找到真正適合於自己事業發展的職業，從而達到有利於國家和個人的發展。