【摘要】新課程理念下的語文課堂應該充滿詩情畫意。筆者將從外因（凸顯語文課程之美）；內因（激發學生內驅之力）兩個維度入手，探討語文教師應如何點燃學生學習語文的動力。
【關鍵詞】語文課程自主學習內因外因
新課程理念下的語文課堂應該是充滿詩情畫意的地方，應該是充滿哲思頓悟的地方，那麼我們語文教師應如何點燃學生學習語文的動力，引導他們進入這座生命的百花園呢？筆者結合多年的教學實踐，試從兩個維度，作一粗淺的探討。
一著眼於語文，凸顯語文課程的魅力
語文是多姿多彩的，它的外延與生活等同。這裡有小橋流水的美景、有至真至純的人性、有啟人深思的哲理、有引人入勝的故事。那麼，如何凸顯它的美並讓美深入學生的心呢？
1．深情美讀
筆者通過聲情並茂地誦讀一些優美的詩歌與散文，喚起學生的想象，引領他們進入詩的王國、散文的意境，凸顯語文之美。如教學徐志摩的《再別康橋》，“輕輕地我走了/正如我輕輕地來/我輕輕地招手/作別西天的雲彩”深情地美讀與舒緩輕盈的樂曲相融，詩歌的韻律美、圖畫美和人情美深深地感染了學生。
2．趣味講解
第一，教師要善於挖掘有趣的教育資源。每一篇課文都包含許多有趣的教育資源。如學習《寬容》序言，筆者給學生講解孔子關於“恕”的故事。子貢問孔子：“有沒有一句可以奉行終身的話？”孔子答道：“那大概是恕吧！己所不欲，勿施於人。”學習《逍遙遊》時，筆者讓學生收集關於老莊的趣聞軼事，然後在課堂上共享：如“鼓盆而歌”、“涸轍之魚”、“濮水垂釣”等，這些故事都非常有趣。學習《金嶽霖先生》時，筆者給他們講金嶽霖先生與才女林徽因的情感故事。
第二，教師要善用幽默語言啟用課堂。幽默的力量是神奇的，如在和學生共同學習《林黛玉進賈府》時，僅一句“大家從賈府出來了嗎？”課堂氣氛就活躍起來了，學習也變得有趣了。總之，先讓學生感到語文是有趣的、是美的，再讓他們搭乘有趣的快車去文學的殿堂探幽入勝。
二著眼於學生，點燃自主學習的動力
孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”語文外在的有趣必須與學生內在的樂學結合，才能使學習更有效，更有意義。樂就是信念、就是動力。筆者在實踐中主要從以下幾方面努力的：
1．秉承進步即成功的理念
新課程主張縱向比較，也就是把尺子豎起來看學生，秉承進步即成功的理念，讓每一個學生都體驗成功，樹立學習的信心。
體驗的方式多種多樣：
第一，開展豐富多彩的'活動，給學生表現自己、展示自己的平臺。如5分鐘熱身，每節課的開始筆者都會安排學生或講笑話或講新聞或講趣事或解讀名言，這樣的開場白既鍛鍊了學生口頭表達能力，也培養了他們關注天下大事的好習慣。此外，還積極創造條件開展形式多樣的第二課堂活動。筆者將朗誦比賽、書法比賽、演講比賽、故事會、材料交流會制度化，並由學生輪流負責每期的活動，這樣增加了學生參與體驗的機會，幾乎每個學生都能體驗到進步的快樂、成功的喜悅，從而達到“樂學”、“願學”。 第二，教給學生有效的學習方法。這主要是引導學生達到“會學”。葉聖陶指出：“教是為了達到用不著教，講是為了達到用不著講”，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教師要教給學生有效的方法，因為好的方法能達到事半功倍的效果，讓學生充分體驗“會學”所帶來的成功的喜悅。教師首先要教會學生接受式學習。教會學生聽課，聽課是一門藝術。教師要引導學生抓住本節課的總體框架來聽；抓住本節課知識的中心點、關鍵點和突破點來聽；抓住教師在教學活動中用來啟迪誘發學生積極思維的問題來聽。要教會學生掌握“三種類型”學習方法，即複合型學習方法、輻射型學習方法、創造型學習方法。其次教師要教會學生髮現式學習，引導學生獨立學習、獨立思考，自己發現、自己解決問題。
第三，強化體驗積極肯定。學生取得成功要及時表揚併為他們指出努力的方向。
2．堅持多表揚多鼓勵的原則
自信經常是來自於別人的讚揚和鼓勵。美國埃蒙斯也說：“鼓勵之於孩子的成長，如同陽光之於植物。”我們應該讓學生生活在表揚和鼓勵的陽光中。
第一，表揚。表揚的方式靈活多樣，又分為：
（1）教師的表揚。學生在學習中取得了進步，教師要及時肯定，給予真誠的表揚，也就是要注意表揚的時效性。表揚的方式要靈活地因人而異，可以是熱烈真誠的掌聲也可以是熱情洋溢的語言；可以是口頭表揚也可以是書面表揚（作文字、日記本、積累本和便利帖都成為得天獨厚的表揚資源，筆者就經常利用這些方式與學生交流得失、共享悲喜，為他們開啟前進的大門）；可以是當眾表揚也可以是個別交流；還可以採用一些有創意的符號，如笑臉、禮花、星星等。教師要善於把遊戲的激勵機制納入到教學中來，充分激發學生的滿足感與被認可感。總之，這是一塊需要用愛心、誠心、恆心來澆灌的百花園。
（2）自我的表揚。首先要引導學生樹立自我表揚的意識。一個優秀的教師要善於利用身邊豐富的教育資源，引導學生做自己的“伯樂”。樹立自我肯定、自我表揚的積極意識，並形成一種良好的意識模式。其次引導他們學會及時的自我肯定。“天生我才必有用”教師要結合學生的點滴進步，強化他們的自信，引導他們給予自己及時又積極的表揚。教者可以指導學生建立不同階段的進步一覽表，用進步來促進進步。好孩子都是誇出來的，當然表揚絕不是越多越好，教者一定要把握適度的原則，併力求做到個性化。
第二，鼓勵。鼓勵實質上傳達的是一種積極期待，著名的羅森塔爾效應已充分表明積極期待的重要性。筆者認為主要有：
（1）教師鼓勵。於細微處見真情，教師的積極期待將毫無保留地抵達學生的心房，並引起他們心靈的強震。這種積極期待可以是信任的眼神，可以是真誠的微笑，可以是激勵的語言（方式同表揚）。
（2）榜樣鼓勵。榜樣的力量是無窮的，教師可以引導學生在讀名人傳記、講名人故事、課前誦讀名人名言中受到潛移默化的影響。當然，鼓勵學生最簡潔有效的方式是從身邊找榜樣。因為這樣的榜樣因近而親更具鼓勵的說服力。
（3）自我鼓勵。這是一個自主學習者必須具備的能力，學生可以根據自己的實際情況確定鼓勵的方式。
總之，點燃學生學習語文的充沛動力必須從內因和外因兩方面努力。
參考文獻
［1］那瑞琴、於民偉主編.教師課堂教學能力的培養與訓練［M］.長春：東北師範大學出版社，2004.8