論文關鍵詞:多媒體 課件製作 教師培訓
論文摘要:通過對貴州師範學院教師多媒體的選用情況和應用程度的調查發現，教師在使用和製作多媒體課件及多媒體運用方面存在一定問題，並提出“重視傳統教學基本功的培養”、“教師多媒體教學培訓”、“促進多媒體教學的相應措施”等建議。
0引言
現代資訊技術和教育技術的迅猛發展，給我們的教育觀念、教學方法和教學模式帶來了深遠的影響，其顯著的表現就是課堂教學過程的構成發生了變化，即由傳統的“教師—學生—教學內容”三要素，變革為現代的“教師—學生—教學內容—現代教育技術”四要素。通過多媒體教學手段，許多抽象的、難以理解的理論、概念等，變得生動形象，易於理解和接受。它使學生手、腦、眼、耳並用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優化課堂結構、提高教學效率、激發學生創造性思維的良好教學效果，因此，越來越多的傳統教學手段被多媒體教學所取代。為了解我校教師在課堂教學中應用多媒體的狀況及出現的問題，進一步提高我校課堂教學應用多媒技術的水平，進行此次調查研究。
1調查內容及方法
本次調查主要採用問卷調查。主要涉及教師對多媒體教學的看法、多媒體軟體的選用、多媒體課件製作情況、多媒體教學設計、多媒體教學評價、教師的意見與建議等六個方面。調查物件為貴州師範學院文學院、教育科學學院、歷史與社會學院、數計學院、物理電子學院、化學與生物學院、網路中心等7個教學單位部分教師。共發放問卷130份，收回有效問卷116份，問卷回收率89.2% 。
2結果與分析
2. 1教師對多媒體教學的看法
在教師對多媒體的看法中，如表1。喜歡多媒體教學這種授課方式的教師比例最高，佔58.6% ,而不接受多媒體教學這種授課方式的教師僅佔7. 7%。說明多媒體教學手段正逐漸被教師所喜愛，原因有:①多媒體教學能提供直觀形象的學習內容，打破了以往口誅筆伐的說課局面，吸引了學生的注意力，激發了學習的熱情。②節約了教學中需要大量板書的時間，讓課堂上展示的內容更加豐富，留給學生思考的時間也相應增加(z70③雖然前期製作多媒體課件花費的時間和精力比較大，但成型課件只要稍加修改和補充就可以反覆使用，減輕了備課的負擔。④傳統的課堂教學，教師都要攜帶講稿奔走於各教室之間，現在藉助U盤等輕巧的儲存工具就可以輕鬆的完成教學工作。
在課程與應用多媒體教學的關係調查中，37. 9%的教師認為所有課程都應採用多媒體方式，45. 6%的教師認為大部分課程應採用多媒體形式，10. 3%的教師認為少部分課程應採用多媒體形式，另外有6%教師認為沒有必要採用多媒體形式。從表2調查的資料顯示來看，貴州師範學院教師應用多媒體的意願較強，已有相當一部分課程採取了多媒體教學，普及狀況良好。
2. 2多媒體軟體的選用
表3調查顯示，被調查者中曾進行多媒體教學的佔73.2%。反映出多媒體技術作為新的教學手段正在被越來越多的教師接受和使用。在使用多媒體的教師中，有91. 7%的教師選擇Power-point作為主要的應用軟體，特別是文科類教師選擇Powerpoint軟體的達到了94.5 %。鑑於Power-point軟體的易用性，教師在教學中多使用該軟體的基本功能傳達文字及圖片資訊輔助教學。網路中心在貴州師範學院主要承擔實用軟體的教學工作，所以較為專業的多媒體制作軟體如Author-ware和Flash主要出現在該中心的課堂教學中，同類軟體理科類學院也有使用。在專業課上出現了使用較少的Openoffice、易思多媒體制作、Chemd~等多媒體軟體。比如在電子資訊工程、通訊工程等專業課程中。這些專業課程涉及的電路和電氣裝置結構複雜，原理及效能分析時的各種波形、向量圖、特性曲線等很難用一般軟體或黑板上畫好。而利用一些較專業的軟體，製作多媒體課件即可簡單地解決，幫助學生理解知識，加深印象，大大改善教學效果。
2. 3多媒體課件製作情況
針對多媒體課件的製作，表4顯示:25. 8%的教師直接使用教材配套的課件，45. 8%教師從網路上下載，有28. 2%的教師自己製作。調查結果表明大多數教師對多媒體課件使用不夠了解，習慣於採用現成的課件修改，有些配套的課件基本上都是文字教材的翻版，資料陳舊，無針對性，沒有進行深入加工製作，使得多媒體課程成了“黑板搬家”。長期的使用使得多媒體課件的優勢不能充分地發揮，教師的教學創造性得不到應有開發，直接後果就是學生不願看教學資源，抑制了教學的靈活性。值得一提的是，網際網路為教師提供了大量的教學研究資源和素材，也對教師提出了新的'要求，如何在浩瀚的網際網路中篩選資訊，使之為教學所用，充分發揮多媒體與網路結合的優勢，是我們在今後的教學活動中需要思考的問題。
2. 4多媒體教學的設計
表5的調查結果顯示:40%的教師認為在課件設計中首要考慮的是學科的特性，38. 8%的教師認為在課件設計中首要考慮的是學生的水平， 21. 1%的教師認為在課件設計中首要考慮的是資源的性質。另外，表6顯示，43. 5%的教師認為要將多媒體與傳統教學手段相結合，25. 8%教師認為要在多媒體課堂教學上體現“教師是主導，媒體是工具”這一基本思路，27%的教師認為多媒體課堂教學中與學生互動是不可缺少的。
從以上調查的結果可以得出，在多媒體教學設計上影響教學效果主要有兩個方面:一是多媒體課件的製作上，要真正發揮多媒體內在特性，決定在於教師是否認真研究過教材，是否考慮到學生的知識基礎及認知能力。是否進行合理的編排並運用多媒體軟體製作出內容完整、圖文並茂的多媒體課件。二是在多媒體課堂教學中，教師要特別注意多媒體教學和單一教學的不同，教學設計上不要為了追求大資訊量而忽視教學節奏，要讓學生來的及看清，來得及思考，來得及接受。在突出的基本概念，基本方法，重點難點，教學過程中控制好步伐，合理選擇和應用多媒體，並與傳統教學手段有機結合，走下多媒體操作檯，組織學生一起討論問題、發現問題、辯論問題，以多種形式作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。