一、國中的政治導學案的編寫
（一）要有清晰的教學思路
清晰的教學思路是教師把我一堂高水平課題的基本前提和要求，要上好一堂思想政治課更是必須的，因為它涉及到國家的大政方針、學校的發展前景、學生的綜合素質，這就要求教師具備剝削的知識和嚴謹的思維，因為政治課本身具有嚴密的邏輯性和整體性，所以理吃透教材、理清思路是指導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重中之重。只要有了這一清晰的教學思路，才能保證課題教學的有序性和持續性，才能為學生剖析社會、理解社會現象做好鋪墊，才能有效地把課本知識轉化為社會持續不更的動力，從而保證知識傳授的'順暢性。
（二）要深入淺出
導學案要儘量做到深入淺出，針對一個複雜的問題和觀點，要想讓學生理解、記憶和應用，就要求教師對教材內容裡的知識點簡單化、用嘴淺顯的問題引導學生去思考，並逐級上升問題的難度，在學與練、學與思、學與用的過程中達到教學的目標。因此，問題的設定是一篇優秀導學案的基礎，設定問題時要注意以下方面：○1問題少而精、儘量圍繞一個問題進行全面的思考，多問為什麼或者學生的原始想法；②引導大於教導，對原始想法應多於鼓勵，再予以探討式的評價；③對於政治導學案，我們更應該引導學生去關注時事、關注身邊的事，用事實說話，啟發學生思維；總之，一篇好的導學案，需要教師結合實際精心設計，通過學生——教師——學生，道道和諧的樂章，逐步引導學生看透問題，明白問題，理解問題，讓學生從教師的導學案中學會自己解決問題的思路和學習的方法，真正達到會看書、看得懂書、喜歡看書的良好學習氛圍。
二、政治“學案導學”的具體操作與實施
（一）用於課堂導學
新課改要求，學校用於教學的教案必須嚴格按照“一課一案”的要求進行編寫，對一個問題的探析需要對其分析、調研，每一課時的分量要適宜，簡易難度適中，要有可挖掘和提升的空間，要滿足學生的求知慾望，要滿足教師的實際操作。一篇好的導學案必須具有針對性，其主要針對於課堂練習、學習、檢驗，練習即學生自己預習，找重點、找關鍵，總結自己的思路；學習，即教師針對內容運用教案對學習目標、突出教學的重點難點和學生學習可能存在的疑點、反映社會熱點，然後把不同的知識點轉化為思考題；檢驗即學生——教師互動，共同查詢學習過程中的得失、領悟學習過程中的感悟、解決師生共同面臨的困惑。總之，“學案導學”就是以幫助學生鑑別、識記知識要點，運用的知識點可設計辨析題、分析說明題，引導學生在思辨、分析問題中加深對知識的理解。
（二）用於課堂實施
21世紀，隨著社會經濟水平的提升，當代學生的眼界和視野的拓寬，原來的教學模式已不適應現代的教學。因此，在編寫導學案的過程中，除了要與時代接軌以外，還得去考慮學生的各體差異，如性格、興趣、愛好、家庭環境、社會環境等等，不能執行“一把尺”和“灌輸式”的學習，不然極容易造成學生厭學和牴觸等情況。在使用導學案教學時，作為教師應該充分考慮到以上實際，充分尊重每位學生的個性，博愛式的教學，指導學習成績好的學生把問題引向深入，誘導學習成績差的學生把問題看透，使之記憶、理解、運用。
三、政治導學案運用要留有餘地
（一）思維上留有餘地可以發現學生思維的閃光點
在問題的設計上要留有餘地，留有思維的空間。一篇優秀的導學案，除了巨集觀的思路外，還得有眾多微觀的要點來對其進行斧正，在這個過程中，教師在導學案的設計和實施過程中，應時刻關注學生的學習進度，必要時需停下了和學生進行互動交流，激發學生的思維洪波，發現他們的閃光點，並對其做文章，讓學生在學習中找快樂、在學習中找長處、在學習中感悟生活。總之，在整個教學過程中，作為教師，必須從細節著手，但又不能拘泥於細節，要從細節中去“套牢”學生思維這根弦，從而達到高效的課堂氛圍。
（二）空間上留有餘地可以提高導學案的實用價值
導學案空間上留有餘地是現代教學手段之一，其主要目的是用於課後的修正與補充。在導學案最後面留出空白，便於學生通過自學後，對教材提出的的反饋和總結，同時，還可以對教師在教學過程中對本課的框架結構進行自我梳理，通過日積月累，形成富有本校、本學科特色的知識體系。在導學案中所設定的問題旁邊，也可留出一部分空白，主要目的是把學生在上課時發現的新問題和未解決的問題作為梳理，方便課後教師通過查閱資料後總結、歸納，幫助學生形成新的知識生長點。
綜上所述，要編好導學案，教師應具備廣博的知識、靈活的思維、較強的創新能力。