作文並不是簡單的死記硬背就能掌握和提高的，它需要學生自身深入進去，下面是小編蒐集整理的一篇探究高中語文作文教學問題的論文範文，供大家閱讀檢視。
儘管素質教育的觀念已經提出很長時間，但是目前高中生的學習狀態仍然是壓力很大。在這樣巨大的壓力之下，高中生花費在高中語文作文學習上的時間和精力都會有所減少。但是高中語文作文又是高中生必須具備的能力和品質。如何讓學生在有限的時間內學到有用的作文知識，就需要高中語文教師在進行作文教學時強化教學過程和結果的有效性，使學生可以用最少的時間和精力學到最多的作文知識，使學生的語文素養不斷得到提升。
一、高中語文作文教學存在的弊病
(一)作文相似、雷同現象頻繁出現
優秀作文誦讀是我國高中語文作文教學過程常用的方法，儘管這樣的教學方法可以使高中生受到優秀作文的薰陶，但是也帶來了一些負面影響。很多高中生在學習優秀作文之後，並沒有深入理解作文的精髓，只是死記硬背作文的格式和一些精美的語句或片段，而沒有去感受文章反映出來的生活和體現出來的情感世界。在這樣的情況之下，他們沒有深厚的文學知識和修養，只是模仿優秀作文，最終導致高中生作文雷同現象的出現。
(二)作文中相似的問題頻繁出現
在高中語文作文教學課堂上，語文老師們會細緻具體地指出學生們在作文寫作中出現的.問題，並強調在下次寫作中不要再出現類似的問題，結果卻總是不盡人意。儘管在課堂上學生表示已經記住了老師提出的不可以再犯的問題和錯誤，但是課下他們並沒有及時複習、深入思考，這就導致在下次寫作時同樣的問題再次出現在他們的作文之中。例如，有高中語文教師在作文教學時批評學生的開篇太過囉嗦，無法很好地表達中心思想，學生在課堂上表示明白和理解，並信誓旦旦說絕對不會再有下一次，但是事實上，在下次的作文中他仍舊在開篇做了贅餘的鋪墊。
(三)學生理解不到位，老師溝通不到位
綜觀目前的高中語文作文教學整體情況，學生對作文理解不到位、教師教學過程中溝通不到位的現象非常明顯。教師在課堂上講述作文的時候，會在念讀一篇文章之後直接進行講解和評價，但是當時學生還對文章中的某些地方存在疑惑，並沒有真正記住例文的內容，雖然老師在講解例文，但對學生已經起不到任何積極效果。
另外，作文教學過程中老師單方面灌輸的情況是學生無法理解例文的根本原因。在高中語文作文教學的過程中，教師聲情並茂地朗誦例文時，學生會全神貫注地傾聽，但是一旦老師開始點評例文，學生就開始走神、發呆，這種現象產生的很大原因就是教師在講述例文時並沒有與學生進行溝通，沒有讓學生產生共鳴。
二、高中語文作文教學有效性的具體實施策略
(一)確定明確的作文教學目標
目標是引領任何一項工作的重要標杆，可以保證工作在實施過程中不偏離方向。因此，高中語文作文教學的第一項工作就是確定明確的教學目標，在設定教學目標時充分考慮到學生的切身感受，要考慮到目標設定是否有效，設定明確合理的教學目標可以讓師生都有所收穫，讓課堂教學達到應有的效果。
(二)發揮學生的主體作用
作文並不是簡單的死記硬背就能掌握和提高的，它需要學生自身深入進去。這就要求高中語文教師在進行作文教學時充分調動學生的積極性和主動性，引導學生成為課堂上的主人，讓他們發揮自己的智慧去思考、去理解。在新課標語文教材中，都設定有專門的作文板塊，或者是表達交流，或者是梳理探究，以"心音共鳴，寫觸動心靈的人和事"為例，教師應著重引導學生進行主動思考，讓學生回憶生命中的具體事件和人物，寫出有情有感的文章。
(三)制定合理的作文命題
儘管高中生心智已經開始變得成熟，但他們仍處於幼稚期到成熟期的過渡階段，他們一旦受到太大的打擊，就會失去興趣和積極性。所以，教師要根據學生的心理特徵和駕馭能力制定科學合理的作文命題，既不讓學生毫無思路，又不至於毫無難度，這樣既可以激發學生的寫作動力，又可以讓學生的寫作能力循序漸進地提高。
三、結語
綜上所述，在目前的高中語文作文教學中存在一些弊病，相似雷同的作文比比皆是，對作文的理解和評價能力較弱，教師進行作文講述時缺乏溝通性，種種問題都表明目前高中語文作文教學亟需做出改進。在今後的高中語文作文教學中，語文教師應該確定明確的作文教學目標，在教學過程中充分尊重學生的主體地位，合理設定作文命題，校方則應該根據自身實際情況建立合理的作文教學評價機制，以監督和激勵語文老師進行更加有效的作文教學，實現素質教育目標。