第1篇：論高中語文教學模式的改革與創新
如今的高中語文教育教學方法多種多樣，真正能將教學的重點轉到學生學習方法的指導、鑑賞、應用等能力的提高方面，在許許多多的教學方法中還是比較缺乏的。我們如果能更加清楚的認識到高中語文教學模式的改革，立足於培養學生創造性思維，打破傳統教學模式，學生的綜合素質必將大大的提高。
一、傳統的教育教學模式需要改革
1、現有的教育教學模式。教育學界在發現傳統教學模式與國家所提倡的素質教育格格不入以後，也做出了許多尋求改革的方式方法。到目前為止，也取得了卓有成效的成果。在高中語文教育中大致表現為幾種：①高中生的心理及生理髮育已較成熟，自律能力較強，完全有了學習的自覺性，有這樣的群體基礎，教育教學模式發展成為一種學院式教學。這樣的教學模式和現在的許多大學院校一樣，都屬於基本能力提高和術業專攻的階段；②有的放矢，有明確的教學目標，課堂才能有效率。目標生成型教育教學由此誕生。這樣的模式使得在高中語文教學時，不論學生還是老師心裡都確立一定的目標，之後的教學活動才能有序進行。③結合高科技手段的教學模式也得到重視。學生在學習過程中，可以適當運用計算機等多媒體網路作為認知工具。比如利用這樣的方法，可以使得像文言文學習這樣看似枯燥的學習變得有趣生動。
2、傳統的高中語文教育教學模式。教學模式指的是在一定的教育思想，教學理論和學習理論指導下的，在某種環境中開展的教學活動程序的穩定結構模式。傳統教育教學中，老師是主動的施教者，學生是外界刺激的知識灌輸的物件。也就是說，在這樣的模式中，完全是以教師為中心，教師傳授，學生被動接受。太過依賴於教師的教授作用會最終會造成教與學的完全脫節，教學質量差，以至於學生自己的動手，自學能力都不高的後果。實踐證明，新課程改革以來，傳統的教學模式已經完全不能適應新形勢下的教育教學的發展。這樣的模式太過依賴於教師的作用，完全忽略了學生學習的積極主動性，也不能調動起他們的學習興趣。導致許多學生動手能力差，自學能力差。大大影響了教學質量。所以改變現有的教學模式是一項刻不容緩的教學任務。高中語文教學任務繁重，這一學科具有特有的藝術形象思維功能，這也正是在教學模式上發揮創新思維的優越條件。
二、在學習語文過程中創新思維
創新本來就是在繼承傳統的基礎上來實現的，這要求創造者要對人類幾千年的文化知識以及科學技術都要有一個重新構思，重新組合才能創造出新的成果。高中語文的教學需要教師在教學中不斷創新教學理念，才能使學生主體的地位得到發揮。發展一種新型的教育模式的創新思維需要在教師和學生兩個方面開展：
1、發揮學生的主體能力。舊的教學模式使得學生對語文不感興趣，漸漸淡化了主動學習的能力。基於此，就要打破常規，提高學生的學習興趣。語文的學習要求學生在心靈的體會，提高自己在語言能力上的修養。學生在課堂上要做一個知識的探究者，自身發展的創造者。培養創造性思維能力需要全面規劃，分步實施，注重實效。使得學生具有充足的信心去主動克服學習中的一切問題困難。
學生在學習語文過程當中所表現出來的發散性思維就是教學過程當中的關鍵點。讓學生能夠大膽的推敲問題，啟發思維，懂得借題發揮，大膽質疑。為了能更好的培養學生的聽說讀寫能力，學校也可以開展各種各樣的課外活動，例如朗誦比賽，寫作比賽等，拓寬學生的知識面，也加大了閱讀面，在課堂內外都能和別人交流學習。這種方法能夠讓學生在日常生活中能有一些心靈的體驗和感悟，才能更好的提高自身的語文素養。這個目標不是僅僅能依靠教師傳授課程來達到的，最基本的還是要靠學生這個主體來實踐獲得。
2、發揮教師的引導和啟發作用。讓學生沿著教師設計的思維方向進行深入學習，是實現教學的最終目標。首先，教師要有明確的提綱，教學提綱是貫穿始終的線索。同時還要注重學生的合作意識，深入思維水平以及系統歸納能力。在學習問題面前，教師應當鼓勵學生自主解決，獨立思考，有自己的看法和見解。也可以成立一個學習小組，先進生和後進生一同學習，共同分享學習成果，加強合作精神。教師要注意培養學生的歸納能力。使學生學會緊扣學習的中心問題，提高學習效率。簡要的說，教師在全過程中要整體把握，點撥引導，提高探究教學成效。當學生或小組在探討學習遇到困難時，教師要及時提供幫助，對於小組學習中體現出來的先進學習方法，教師要及時的給予肯定和讚揚，予以推廣，提高整體的學習效率和教學成效，促進教學目標的實現。
高中語文教學模式要打破傳統教學模式，適應現代教育的需要。走出原有模式當中的理論誤區，建立一個科學的教學系統。對學生不放心的心態在各方面成為了制約我們放手讓學生成為學習主人的主要障礙。實際上這樣的擔心完全是多餘的，因為我們忽視了學生生動而形象的母語背景。我們必須適應這一點，那就是教學的重點要從語文知識的學習轉移到通過語言形式，知識的訓練，最終到人生的發展上來。
以創新學習為方法，以培養“學生閱讀，寫作，語言交際能力”為目標，以學生活動為主體，文理結合。同時還有課本內容和社會實踐的結合。這樣才能大大提高學生的綜合素質，運用高中語文教學新模式的教學才能創造出更多富有創造精神的新人才，高中語文教學模式才能完成這次華麗的轉身。
第2篇：新課改下高中語文教學模式探析
《全日制義務教育語文課程標準》中明確提出了“一個核心”和“三個維度”的教學理念。“一個核心”以學生的全面發展為核心。新課程明確提出突出學生學習的主體地位，培養學生學習語文的興趣。新課程標準同時提出了語文教學三個維度的概念，新一輪課程改革順應時代潮流，新課標鮮明地提出中學語文教學應當“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，這就要求我們要尊重學生在學習過程中的主體地位，促進學生生動、活潑、和諧地發展。
一、多元評價，促進學生全面發展
高中語文教師在教學過程中應體現出尊重學生，體現出學生的主體地位。教師可以通過運用激勵、讚賞學生的評價方式來鼓勵學生全面發展，抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵。筆者以為，多元評價應體現在：（1）目標的達成性，即評價應圍繞目標，做到實事求是；（2）激勵誘導性，即注意引導學生的合理之處，鼓勵學生勇於發言，善於發言；（3）培養創新性，即注意對學生創新精神的培養，引導學生在知識創新中不斷昇華發展。
二、變革傳統教學理念，樹立學生的主體地位
新課改明確提出語文教學中要突出學生學習的主體地位。樹立學生的主體地位就要尊重學生在課堂上的主體地位，尊重學生的創造性和能動性，最大限度地激發學生的創新能力和理解能力。
1.建構平等的對話觀
樹立學生主體地位很重要的一環就是建構師生平等對話的教學觀。新的.教學模式中，要求教師鼓勵學生髮表自己對於文學作品的不同理解，鼓勵學生從多角度認識作品和理解作品。在課堂講授中，不再單一強調知識和能力、過程和方法的學習，同時注重對學生情感態度和價值觀的培養。
2.激發學生的學習興趣
學好高中語文就必須幫助學生樹立自信心，激發學習興趣，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。在這種環境中，學生體驗如何藉助自我指導和教學支援，怎樣控制自己的思維過程，這時他們更高水平的思維和動機就會被激發出來，自我調節能力同時也隨著提高。語文學習動機產生之後，學生的學習態度、學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又將促進教師課堂教學效率的提高，教與學才能真正進入良性迴圈。
三、課堂教學與課外實踐、必修課和選修課的平衡
教師在傳統教學模式下對課堂教學的重視程度不言而喻，但是對課外實踐的重視程度卻不夠重視。新課標要求高中語文課程教學要加強語文實踐，聯絡學生生活、溝通古今中外，面向未來，面向世界。語文教學要向學生展示多樣性的語文課程內容，提供豐富的語文營養。
同樣，在傳統的高中課堂教學中，教師處於科目考核的壓力，一味地側重對必修語文課的講授而忽略了對選修課的重視。事實上，選修課的文章是必修課的重要補充，通過選修的讀本一方面可以擴大學生的閱讀面和豐富學生的知識面，同時選修課能夠增加語文學習的趣聞性，提高學生學習語文的積極性。
四、感情渲染
“激情”是語文教師情感素質的內涵之一，它可以使沉悶的課堂充滿勃勃的生機。文學本是能讓人感動的藝術，被感動著的師生應是如痴如醉，被感動著的課堂應是靈氣四溢，詩情飛揚的。因此，語文教師在教授文學作品應該是飽含深情的。新課改明確要求教師在教學過程中注意對學生文學情感的培養，因此，教師必須在課堂授課時傾注自己的情感。
只要堅持變革中學教育模式，樹立以學生為本的思想，教學過程中注意教師的感情渲染，平衡課堂教學與課外實踐的關係，就一定可以完成中學語文教學的目標任務，達到新課改的中學語文教育的要求。