1 工商管理人才培養中存在的問題
1.1 培養定位缺乏目標性和科學性
人才培養目標定位缺乏目標性和科學性。目前看來，各大高校對於工商管理人才培養的定位都十分模糊。我國大多高校為爭取更多的財政支援和更好的大學排名，把學校發展成為綜合型院校定為目標，忽視了人才培養和社會需求之間的關係。在人才培養上，著重培養知識面寬、專業技能較強的高階工商管理人才。而這種培養沒有同企業管理人才的需求相銜接，從而導致培養物件難以滿足社會需求。另外，高校缺乏對學校自身資源、能力的正確認識，和對工商管理專業學生自身能力的評估。因此，這種培養定位缺乏目標性和科學性。瞭解社會管理人才的需求，弄清高校工商管理人才培養的供給，兩者綜合考慮，才能使工商管理人才培養定位具有目標性和科學性。
1.2 培養模式單一、方法陳舊
當前我國高校的培養模式比較單一，教學方法陳舊。傳統的工商管理人才培養比較注重理論知識，而教材內容相對陳舊，課程設計呆板形式化，缺少實踐教學環節，可想而知導致學生缺乏實踐能力。這種模式導致學生難以理解所學習的理論知識，即使掌握了理論知識，也不知道該怎麼應用於實際之中。因此現階段，工商管理的人才培養不注重理論和實踐相統一，抑制了學生的個性發展，因材施教，使得學生缺乏探索知識的積極性和主動性。導致培養出來的工商管理學生不具有豐富的實踐能力、良好的環境適應能力、較強的溝通能力和一定的創新能力，難以滿足社會的多元化需求。
1.3 培養缺乏特色性
近幾年來，高校工商管理專業的教學方式如出一轍，課程主要以管理學原理為基礎，以企業管理、生產管理、營銷管理、財務管理等多方面相關理論知識為輔。學習的知識面廣，而且十分寬泛，重點不突出，導致學生找不到學習的方向。所以許多學生對專業課程缺乏興趣，很難將其所學的專業課程形成連續整合、融會貫通的知識體系。學生沒有更多的時間和精力去消化與有關自己本專業的相關性較強的知識，導致專業不專的情況發生。什麼都學，卻什麼都不精通，這樣的教育千篇一律，忽視了工商管理專業要求實踐性強的特色。所以，各大高校培養出來的工商管理專業學生大都理論知識相差無幾，專業特色不明顯，能力大同小異，不具有競爭優勢，難以滿足社會需求。
1.4 培養缺乏實踐性
工商管理專業是一個實踐性非常強的專業，對學生實踐能力要求很高。雖然各大高校都按照教育部有關規定，遵循工商管理專業的培養要求，在培養教學中設定了相關實踐環節。但是實踐環節的`實施不到位，導致學生的實踐能力並未有效提高。實踐是檢驗真理的唯一標準，沒有實踐就難以學以致用。實踐是一種檢驗知識的重要方式，因此，實踐教學應充分發揮學生學習的主動性和積極性，通過實踐再次驗證知識。很多高校忽視實踐教學，使得學生以為自己有紮實的專業理論知識，但實際進入社會才發現，自己只會紙上談兵，所學的知識毫無用武之地。工商管理專業的培養缺乏實踐性，實踐教學環節沒有得到重視，導致學生實踐能力和適應能力不強。
2 工商管理人才培養的對策
2.1 對人才培養目標進行科學性定位
我國大多高校為爭取更多的財政支援和更好的大學排名，把學校發展成為綜合型院校定為目標，忽視了人才培養和社會需求之間的關係。在人才培養上，著重培養知識面寬、專業技能較強的高階工商管理人才，而這種培養難以滿足社會需求。而且開設工商管理專業的高校越來越多，每年畢業生的人數也在增多，另外還有企業管理碩士、工商管理碩士甚至博士等學歷更高的畢業生。因此，工商管理畢業生就業壓力越來越大。高校應以就業為導向，科學定位人才培養的目標。在此情況下，工商管理專業人才的培養不能僅限於培養高層管理人才，而應把工商管理人才培養目標定位為有一定管理知識與基本技能的基層管理者，作為企業高層管理的後備軍，這種目標定位更科學，是對高等教育規律的認識和創新，更符合現代企業的需要。
2.2 突破傳統單一教學方法，發揮現代教學手段優勢
傳統的教學方法是傳授式的，老師講學生聽，學生被動地接受知識。難以發揮學生的積極性和主動性，學生的實踐能力難以提高。應該對傳統教學進行改革，突破傳統單一的教學方法，以學生為主，發揮學生的積極性和主動性。創新教學方案，如讓學生進行角色扮演，將學生帶入一個現實情境中，扮演企業角色。學生自己演繹在企業管理過程中遇到不同情形時會怎麼處理，老師進行點評，將相關的理論融入教學。學生通過親身演繹，能更好地學習企業的管理，從而解決實際問題。再者，工商管理專業教學體系是一個複雜多變的體系，社會發展也在不斷地變化。要做好計算機輔助教學，利用網際網路的資源優勢來探索工商管理學科專業方向的新進展、新知識、新方法等最新教學資源，與學生們進行資源共享。在資訊時代，我們必須發揮現代教學手段優勢，來優化教工商管理專業教學體系，培養全方面發展的工商管理人才。
2.3 構建工商管理專業特色課程體系
各大高校要緊跟社會市場經濟的發展趨勢，使自己的課程體系特色化，才能更好地滿足社會需求。首先應明確工商管理專業的培養方向，針對工商管理專業課程寬泛的缺點，通過設定特色專業課程，來滿足個性化的需求。從目前來看，工商管理專業人才培養缺乏實踐性，工商管理專業課程體系應當進行調整，要從工商管理人才應具備的素質和技能入手，規劃核心課程，精練細緻，能與工商管理的二級學科區別開來。增大相關選修課的比例，給學生更大的選擇權力，增強學生學習的主動性和積極性。課程應當突出企業的組織、運作、管理等環節，提高學生對工商管理的理解。加強其他人文素質的培養，增設有關管理溝通、商務管理、藝術鑑賞等課程。通過這些方面，來構建工商管理專業特色課程體系。
2.4 加強實踐教學，構建合理實踐教學體系
很多高校忽視實踐教學。使得學生以為自己有紮實的專業理論知識，但實際進入社會才發現，自己只會紙上談兵，所學的知識毫無用武之地。實踐教學體系是高校培養適應市場需求人才的重要保障，應培養適應能力強和競爭能力強的應用型人才。在社會主義市場經濟情況下，工商管理專業學生應具備學習能力、適應能力、創新能力、團結和協作的能力。實踐教學在高校工商管理人才培養中應得到高度重視，高校要為工商管理的實踐教育提供有力支援。構建實踐教學的平臺，加強實驗室的硬體建設和軟體建設，提供模擬實踐和實習的場所，使學生能把所學到的理論知識與實踐結合。高校還應與企業合作，在校外建立實踐教學基地。根據社會人才的需求情況，讓學生到校外企業進行實踐活動。通過在校外建立實踐教學基地，讓學生去實習，在實踐過程中把所學的工商管理專業知識應用到企業管理實踐中，從而更好地提高學生的實踐能力。
3 結論
在工商管理人才培養的過程中，各大高校不能忽視人才培養和社會需求之間的關係，應使培養的學生能夠滿足社會的需求。應高度重視學生理論實踐能力的培養，對人才培養目標進行科學性定位，突破傳統單一教學方法，發揮現代教學手段優勢，構建工商管理專業特色課程體系，加強實踐教學，構建合理實踐教學體系。以培養學生實踐能力為核心，開展高校工商管理人才培養教學教學，提升學生各方面的素質，增加就業機會和就業渠道，提高競爭力。在發展中不斷進步，更加符合人才培養和社會需求的要求。