摘要：《世界概論》課程是國際與貿易專業的基礎課程，在其課程體系中居於重要地位。從教學中注重充實新內容、新資料資料、跳出傳統模式，加強理論分析，激發學生學習興趣，提高學生的分析與解決問題的能力等方面分析了這門課的教學目的，對其教學方法進行了初步探索。
關鍵詞：《世界概論》課；教學方法；教學目的
《世界概論》課程是國際與貿易專業的基礎課程，在其課程體系中居於重要地位。筆者經過幾年的教學實踐，有了點滴體會。在此，對《世界概論》課教學方法進行初步探索，以此與學界同仁交流，試圖達到拋磚引玉的目的。
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一、《世界概論》課的教學目的
在全球化、區域一體化迅速發展的今天，各國日益相互依存、相互影響，進入了“全球性大規模競爭的時代”，世界的發展態勢引人注目。《世界概論》課的教學目的就是使學生正確理解世界形成和發展的規律、執行機制及發展趨勢，世界主要國家或國家集團發展道路以及世界基本政治格局和當代世界主題；增強學生對世界的學術動態和前沿的瞭解，不斷吸收新的資訊，更新自己的知識結構，為以後的學習和工作打下堅實的基礎，同時也為使中國在日趨激烈的國際競爭中立於不敗之地培養後續人才。
二、《世界概論》課的教學方法
（一）教學中要注重充實新內容
世界是發展中的學科，新的事物、現象不斷出現，而教材的更新難以跟上實際的變化，所以在講授《世界概論》課時，如果僅僅是照本宣科，並不能取得很好的教學效果，而是要注重充實新內容、新資料資料，緊跟世界發展潮流。比如，在講授區域一體化一章時所採用的課本中並無東亞共同體的相關知識，而東亞共同體正隨著“10＋3”程序的推進在逐步構建中。中國是構建中的東亞共同體的一員，作為教師，應該補充這方面的.知識。又如，講解當今世界發展現狀時，只是依照課本引用2004年的資料就沒有說服力，最好引用2007年的資料。必要的資料更新，需教師花費精力去尋找，應儘量使用各國官方、國際組織公佈的資料，以保證新資料的來源準確、可靠。
（二）跳出“論點加數字”的傳統模式，加強理論分析，做到上下游課程的關聯
相當部分的《世界概論》教材，甚至不少論文，常常體現“論點加數字”的傳統格式——在陳述觀點之後，即以資料加以佐證，缺乏理論上的深入分析。在教學中，為了對論點進行展開分析，用數字來加以佐證，確有必要。但若一味重複“論點加資料”的模式，勢必使學生感到枯燥、乏味。應當用理論進行剖析，將理論與實際相結合，對教學進行理論昇華，使世界的教學具有一定的理論性。
同時，還要注意上下游課程的關聯性，融進鄰近學科的知識。世界與國際貿易、國際金融等課程有著千絲萬縷的聯絡，若在教學中應用相關學科的知識來分析問題，則會使教學內容豐富，理論剖析達到一定的深度。這樣不僅有利於學生從理論上更好地理解和把握世界的知識點，而且有利於學生將學過的課程與《世界概論》的學習聯絡起來，為今後其他專業課的學習打下基礎。
（三）採用案例教學，激發學生學習興趣，提高學生分析和解決問題的能力
案例教學法是一種理論聯絡實際、啟發式的、教學相長的教學方法。它要求根據教學大綱規定的教學目的要求，以案例為基本教材，在教師的指導下，運用多種形式啟發學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，藉以提高學生分析、解決問題的能力。
在《世界概論》課的學習中，教師應適當採用案例教學，讓學生身處特定的案例情境中，激發學生的學習興趣。如在講解世界能源的時候，可以給學生講三次世界石油危機，並讓學生去思考：為什麼會爆發石油危機？現如今的石油價格猛漲，會不會爆發第四次世界性石油危機？
另外，案例的選擇要有針對性和實際性。因此，要求教師對蒐集的資料進行合理加工，選出適用於教學的素材，進行修正和更新，使案例適合於世界教學的要求。這從另一方面使教師的教學、科研水平得到提高，起到教學相長的效果。
（四）課堂講授與討論並行，口頭練習和筆頭練習相結合
討論教學方法提倡教師與學生討論問題，啟發學生的思維，使學生主動地去分析、思考、解決問題。它改變了傳統“填鴨式”教學的呆板，豐富了課堂的資訊量，使整個課堂教學成為學生與學生、教師與學生互動的網路結構。教師根據教學安排，可適當增加討論課的次數，提前將討論的題目佈置給學生，讓學生課後查閱資料，撰寫發言提綱。在討論課上，讓學生陳述觀點，提出問題，與教師和其他同學進行討論，共同學習。
文科的基本功包括“口頭”與“筆頭”，即便一個人有許多創新的見解、縝密的邏輯思維、蒐集了翔實且豐富的資料，但最終要通過“說”與“寫”表達出來。類專業嚴格地說應介於文理科之間，因此對於我們的學生來說要鍛鍊“說”與“寫”的能力。課堂討論為學生提供了鍛鍊“說”的能力，書面作業或者小論文則是鍛鍊學生“寫”的能力。因此，在《世界概論》課的教學中，適當讓學生寫一些課程作業或小論文，不僅可以訓練學生查詢、蒐集資料的技能，而且可以培養學生書面表達的能力。
（五）適當運用多媒體教學，充分利用網路輔助教學
在現在的教學中，多媒體教學似乎成為一種不可缺少的教學方式，甚至有的教師整堂課都不用粉筆，都在課件中體現出來。多媒體教學固然有諸多好處，如方便快捷，特別是針對一些煩瑣的表格可以直接展現在學生的眼前，便於教師的講解。但經過這幾年的教學實踐，學生反映，用多媒體教學有時感覺像放電影，記不住。因此，在《世界概論》課的教學中應適當運用多媒體教學，製作的課件力求簡單美觀，充分體現教師的授課內容，而不可全盤用多媒體教學。
在網路時代，教學方法也可以網路化。教師可以利用網路向學生提供一些學習素材，如教師在講授後，可以向學生提供一些相關網站，讓學生去進一步瞭解相關內容。此外，教師還可以申請一個共享的信箱或者網路Ｕ盤，將一些與教學內容有關的素材放上去，讓學生閱讀。這些為學生加深對課堂講授知識的理解，提供了一條新的途徑。
（六）適當聯絡中國的實際
我們是中國人，因此在講《世界概論》課時，應適當聯絡中國的實際，這樣聽者更愛聽，教學效果也好些。如談美國的ＧＤＰ、失業率、通
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