摘 要:中學化學的實驗教學通常有四種方式：演示實驗、學生實驗、協同實驗和社會實驗，在化學課程改革中加強實驗教學的研究，是培養學生的探究意識、創新精神、實踐能力和社會責任感的重要途徑。
關鍵詞：國中化學，演示實驗、學生實驗、協同實驗
前 言:中學化學課程是學生化學學習中的基礎，尤其是化學實驗的出現，更引領學生進入化學這一神奇的科學中來。
中學化學實驗教學從形式上可分為：演示實驗、學生實驗、協同實驗和社會實驗四種形式，在教學中應注意統籌兼顧，交予學生知識，不如交予他們學習知識的科學方法，這樣才能事半功倍。
以下是我個人在化學實驗的改革中總結的幾點看法
一、改進演示實驗，培養學生的學習情趣與探索意識
國中的化學實驗多以演示實驗作為開頭，演示實驗在教學中也佔有了非常重要的地位，這正是學生對化學這一陌生的學科的初步認識的一個視窗，因此在進行演示實驗的教學過程中，，我認為我們應該注意以下幾點：
1.激趣導思，突出實驗的探究性演示實驗的目的之一是激發學生學習情趣，引導思維活動。
國中的化學學習主要是帶領學生開啟化學之門，正確瞭解學習化學的重要性，主要表現在引導學生通過實驗的手段解決學習中無法解釋的現象或者結論。例如：在學習氧氣的性質時，課本上講到“氧氣可以使帶火星的木條復燃，”很多同學對此質疑，於是我們採用了演示實驗，讓學生親眼目睹了這一神奇的現象，於是在探求真理的同時，又激發了學生學習化學的興趣。
2.實驗演示，注重實驗的示範性，演示實驗是學生學習實驗操作的重要途徑。
眾所周知，演示實驗是教師做，學生看的一種教學模式，因此對教師的做也存在一些要求，首先教師在進行演示實驗時態度要端正，實驗種的每一步都要嚴謹，確保實驗的質量，尤其是藥品的取用，實驗儀器的組裝，拆分都要嚴格按照要求，從而使學生無形中瞭解並認同了正確的實驗規則，培養了學生認真的科學態度，這樣更加有力於今後的教學。
3.學習化學要具有真正的美感，不能片面的下結論
化學不同於其他學科的本質區別就是化學在其學習過程穿插了許多神奇的實驗，這也正是化學吸引學生的獨到之處，因此我們要利用這一長處去使學生進行深入探究真正體會的化學現象中存在的科學美。例如：我們在學習二氧化碳這一物質時，我們深刻了解了它是形成溫室效應的主要氣體之一，能使讓你窒息，然而它也有美的一面，比如可以滅火；可以進行人工降雨；是植物光合作用的重要原料等。因此學習化學也要具備冷靜的頭腦，清晰的思維。
4.如何在化學實驗中體現綠色化學的真正含義
當今世界非常重視環境的保護問題，世界各地的學校化學實驗室也是其中一個不可忽視的汙染源，因此為強化學生的環保意識，我們堅持設計無汙染的實驗，培養學生的綠色化學思想。在學習中教導學生，使其深刻體會到保護環境的重要意義，以及如何儘自己的微薄之力去保護，去愛護環境。在化學實驗的過程中嚴格按照要求，有害氣體的正確回收，實驗廢渣廢液的合理安置，真正做到學習科學文化的同時不去破壞人類賴以生存的環境
二、抓好學生實驗，培養學生的實驗技能與科學態度
演示實驗只是化學學習中出現的一種學習模式，而學生自己動手做實驗得出結論才是我們的最終目的
1.注重實驗預習，培養自學習慣督促學生實驗預習是搞好分組實驗的保證。
學生的初次實驗往往好奇心佔多數，然而這並不是壞事，我們可以利用學生的這種心理誘導他們在實驗以前進行反覆的預習，做到熟能生巧，往往第一次的成功會為以後更多的成功打下堅實的基礎。
2.指導學生規範操作，培養學生的實驗技能與協作精神
在實驗以前，教師要把實驗的正確操作手段詳細的告知與學生，並要求他們熟記，而且要把實驗中容易出現的問題，錯誤予以列舉，這樣就為成功的實驗奠定了基礎。同時要求學生實驗時要注意培養同學間的協作能力，共同完成實驗。
3.改變教學程式，營造探索環境傳統的學生實驗是在新課結束後進行的，由於演示實驗的“前攝抑制”，學生對相應重複實驗的激情已淡化。
隨著學習的逐漸深入，實驗的逐漸繁瑣，很多同學開始對化學實驗乃至化學這門學科失去了以往的好奇與激情，在這時候正是教師發揮其主導作用的時候，教師可以把一些學習資料；課外輔導中的一些趣聞實驗搬到課堂上來，並且讓學生先進行假設，再動手實驗，最終得出結論，從而重新調動學生學習的積極性。
4.寫好實驗報告，培養科學品質實驗報告是學生感性認識與理性思維相結合的產物，是知識昇華為能力的途徑。
在進行化學實驗的同時還需要學生填寫實驗報告，因此在書寫實驗報告的過程中要注意以下幾點：①實驗現象一定是通過自己觀察得出的，不能看到課本有相應的結論，就盲目照抄，如果自己沒有得到結論，應找出原因，重新進行試驗，從而最終得出正確的結論。②要把實驗現象和實驗結論區分開,例如：鎂帶在空氣種的燃燒，現象是：發出耀眼的白光，放出大量的熱，生成白色粉末狀固體；而結論則是：鎂帶可以在空氣中燃燒，生成氧化鎂。
三、組織協同實驗，培養學生的思維能力和合作精神
協同實驗是綜合演示實驗和學生實驗的優點而形成的一類過渡型課堂實驗，是教學過程中師生合作共同開展的化學實驗，它常應用於新課的學習，是學生最喜歡、教學效果最好的一種實驗教學形式。
1.優化教學程式，強調師生互動設計科學的實驗教學程式搞好協同實驗的關鍵，協同實驗教學程式框圖如下：
通過對協同實驗程式框圖的研究可知學生是在實驗中占主導地位，然而教師的主導作用體現在對學生實驗的引導，教學環節的操控以及實驗操作的知道上。因此教師要精心設計實驗方案，在實驗過程中充分體現師生協同共同完成實驗的最終效果
2.創設實驗氛圍，培養合作精神協同實驗通常分為若干個實驗小組，師生都是實驗的參與者。
首先要學生深刻了解，協作實驗是培養學生與學生，學生與老師共同完成實驗的.教學方法，因此不能把協作實驗當成是遊戲，要重視實驗的效果和實驗質量，必須建立活躍而有序的合作學習氛圍。同時強調團隊協作的精神
3.引導現象觀察，突出實驗探究協同實驗的過程是學生感性認識和理性思維活動協同發展的重要過程。
協作試驗中的實驗現象的觀察也正如前面我們在實驗報告中提到的一樣，注重實驗現象要與實驗結論區別開來，再此就不做討論了
四、開展社會實驗，培養學生的創新精神和社會責任感
化學實驗是在科技生產的基礎上發展起來的一種社會實踐活動。化學實驗的認識功能不僅在於它能幫助人們掌握知識，還在於通過它能將知識反作用於社會實踐，在實踐中進一步的拓展和深化認識，開創新的認知領域。
化學實驗是化學理論研究於實踐的橋樑。將化學實驗應用於科學探究和社會實踐，通過科學探究和社會實踐中全面提高學生素質是化學實驗教學的最高層次和最終目標。
社會實驗包括校本課程、研究性學習和興趣小組活動所涉及的各類實驗室實驗和自然實驗。
1.開放實驗室，強化實踐意識，培養學生實事求是的精神開放實驗室是提高學生實驗技能和實踐精神的重要舉措。
在教學過程中，往往有些學生對課本中的結論，定義有所質疑，對此我們不能批評，反而要帶著學生的質疑展開深入討論。例如：在學習酸鹼鹽時，我們學習了純鹼碳酸鈉，它是一種鹽，之所以叫純鹼是因為它的水溶液呈鹼性；這時候有些學生就發出疑問了，鹽的水溶液怎麼能呈鹼性呢？這時候我們採用了讓學生自己動手做實驗，從而得出結論，這樣只是更加牢固。
2.組織興趣小組，開展探索性實驗，培養學生創新能力探索性實驗以其獨特的魅力激發學生興趣，啟諦學生思維和創造。
化學學習的過程中，一定要注重興趣的培養，組織學生成立化學學習興趣小組，開展探究性試驗，只有不斷的探究，不斷的實驗，不斷的總結結論，才能在學習科學文化知識的同時培養學生的創新能力，進一步激發學生的學習興趣，最終達到良好的學習效果.
3.開展社會實踐，擴充套件化學視野，增強學生社會責任感廣闊的社會是最大的實驗室，結合化學教學，我們組織學生走出校門，走向社會。
學習化學的最終目的是造福人類，減少汙染，保護環境，因此我們要引導學生走出學校，走進自然，拓展知識面，我們可以利用節假日對身邊的農村進行調查，主要是化肥，農藥的使用情況；以及一些工礦企業對環境，水源汙染所造成的不良後果。從而提高學生的實踐能力，和對綠色化學的正確認識。
結 論:在化學教學中，一定要嚴格遵循理論，實驗相結合的教學方法，並且將化學科學與社會進步，科技發展相聯絡，這樣即培養了學生的知識技能，又使學生在學習中瞭解了化學科學的重要性。
參考文獻
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