我國教育長期以來，由於受“應試教育”的影響，教師進行“填鴨式”教學，學生被動地接受知識，課堂教學高耗低效。長此以往，學生養成了極強的依賴性，不會質疑，不會探索，思維僵化，這種教學不僅不能提高學生的學習能力，而且嚴重影響學生的身心健康和個性發展。因此我們必須進行教育改革，倡導自主學習的教學方法，幫助學生學會學習，提高學生的學習能力，促使學生素質的全面提高和個性的全面發展。為此，自主學習能力是《英語課程標準》提出的課程目標之一;培養學生自主學習能力也是基礎教育階段英語課程的任務之一。其次，培養有自主學習能力的學生是社會對人才的要求。為了適應教學的改革，本人對培養學生英語自主學習能力進行了如下探討。
一、樹立信心，培養學生自主學習的意識
自信是一種境界。以信心為基礎，興趣、意志、信念、注意有機統一，學生在自信的狀態下學習英語，就會擺脫怕錯、怕忘、怕醜的自卑心理。悟性是一種潛能，以悟性為基礎，感知、記憶、思維、想象協調統一。每個人生來都是有悟性的，如同人生來都有感覺和知覺。
“科教育人”也一樣，只是由於後天家庭教育和學校教育的差異，才導致了個人悟性的差異。俗話說：“外因是變化的條件，內因是變化的根據。”首先，教師在教學中要加強問題情境的創設，誘發學生渴望知識的濃烈興趣。其次，要積極開展各種課外興趣小組活動，例如，在教學中通過收集實物、圖片;畫簡筆畫;聽錄音;學英語歌曲;看錄影，使用多媒體等多種直觀手段，讓學生髮揮他們的才能。另外，教師要不斷提高授課水平和指導學生自主學習的技藝，做到引課新穎特別，方法指導恰當，點撥啟發性;精心營造學生自主學習，自主探索的氛圍。還有，要改善師生關係，融洽師生情感，讓學生放開手腳，大膽探索，主動求知。在這一階段的英語教學中，要滲透學習目的性教育和理想教育，用一些時代的學習典範激勵學生，引發強烈的自主學習的動機，培養同學自主學習的意識。
二、培養興趣，為學生自主學習奠定基礎
七年級剛開始學習英語時，該階段要非常注重激發學生的學習動機，培養其求知興趣，變“要我學”為“我要學”。激發學習動機就是要使學生的自主學習具有持久的動力，動機是一切學習的`原動力，是推進學生進行自主學習活動的主因素，是學生學會學習的前提。七年級學生還比較依賴教師，所以教師教學方法和處理教學內容的方式對學生學習的影響非常大。首先，七年級學生形象思維能力強，但注意力集中的時間短，因此教師多利用手段進行教學，這樣有利於學生保持興奮狀態，提高學習效率。其次，要組織形式多樣的教學活動。遊戲、表演、對話和猜謎活動比較符合七年級學生的學習特點，能為學生創設一個輕鬆愉悅的學習環境，能有效地激發學生參與學習的熱情，調動其學習的積極性，學生學英語的興趣自然培養了。七年級的良好開端為學生的自主學習奠定了良好的基礎。
三、弘揚個性，養成學生自主學習好習慣
英語是一門交際性語言，能聽懂、大膽開口說是關鍵。提高學生自主學習的能力，教師應具有更精湛的教學藝術，合理引導，及時點撥，激發思維，確保學生逐步養成良好的學習習慣。教學的目的是讓學生學會學習，英語教師在傳授知識的同時，啟思導疑，引導學生積極思考，推動學生掌握分析問題、解決問題的科學方法，最終使學生能自主地學習，真正發揮學生在教學中的主體作用。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實踐中實現”。課堂教學中教師應儘量用英語組織教學，緊湊安排對話表演、小組討論、適當的朗讀背誦，促使學生自主地去聽、去說、去讀，時間一長便養成了聽、說、讀的好習慣。備用英語糾錯本、英語隨筆本，加強讀寫習慣的培養也很重要。如養成閱讀的好習慣，應先是引導學生精讀教材中的課文，給學生一些能直接從原文中找到答案或進行判斷的題目，再給出需要對原文進行分析、簡單判斷的題目。這種梯級的訓練有利於閱讀習慣的養成。閱讀中鼓勵學生善於運用詞典，及時幫助解決閱讀中的生詞問題，長期堅持學生就養成了勤於用詞典的習慣。同時培養學生根據上下文推測某個詞在句子中的詞義的習慣同等重要，學生有了閱讀中處理單詞的好習慣，課外閱讀難度降低，閱讀能力定會迅速提高。
四、精心設計，拓展學生自主學習的實踐空間
良好的學習方法，能夠使學生更好地發揮天賦和能力。教師在教學中應注重培養學生自主學習的能力，讓他們有更多地自主學習、獨立思考的時間和空間，讓學生習得如何在學習中去獲得知識的方法。學生預習的好壞，直接影響英語課堂教學的效果。指導學生有序預習，是培養學生自學能力，提高學習效率的重要途徑。例如七年級年級，教師應鼓勵學生以朗讀、誦讀對話為主，從八年級第二學期起，鼓勵學生大量閱讀短文，由簡易的趣味短文、科技小知識到有關英語國家的文化背景知識等語篇材料，既拓寬了學生的視野，增強了跨文化意識，又豐富了英語詞彙量。教師應儘量引導學生自己去探索，自己去發現，自己去總結，充分調動學生自主學習英語的積極性、創造性，學習效率也隨之提高。
我們在培養學生自主學習時，不能急於求成，要分階段一步步慢慢來，“從教到學”的過程是從依賴到獨立的過程，更加突出教師的指導作用，充分發揮教師在學生自主學習過程中“導”的功能，教師要教給學生學習的策略，從而使學生的主體作用和教師的指導作用得以最優化組合，提高英語教學的效率和學生的學習能力。“自主學習”的培養是一個長期的過程，每位教師都要堅持不懈地抓，才能取得良好的成效。
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