但shi長期以來，在看待課內與課外de關係上，我們常常注重課內，而疏忽了課外語文教育，當今社會進步又帶來了對人才素質de各種新de請求，這就呼籲我們語文教師不能再因循守舊，死守課內教育de那塊狹窄de陣地，必需注重展開課外語文教育，充沛應用課外各種渠道和各種有利要素，讓學生多學習，多理論，多考慮，從中鍛鍊和培育學習才能，運用才能和組織活動才能，進而開展他們de聰明才智。
在長期de教學理論中，我覺得要使課外語文教育收到全效，必需依據課外語文教育de特性，遵照以下必要de準繩。
壹、課外與課內相分離
課外語文教育，不能狹隘天文解為只shi為穩固課內所學de各種作業練習，也不能簡單地把它看作只shi課內教育de延伸和補充，它必需儘可能與課內語文教育親密配合。我們在肯定語文課外教育de內容、重量、難度、方式等問題時，要顧及國小語文新課標中所規則de目de任務和各年段de教學請求，還要思索課內已停止過de各種教育內容和方式。這樣，才幹做到有de放矢，切中關鍵，不會形成學生de過重擔負，才幹使他們學得生動、主動。如在課內語文教育中經過學習古詩詞控制學習辦法以後，分離新課標請求de必背古詩詞展開古詩詞學問競賽、古詩詞誦讀、繪畫古詩詞等系列活動，這樣，既將課內所學遷移延伸到課外，又以多種方式讓學生完成背誦第貳學段必背古詩詞de任務；既完成了學問向技藝de遷移，又讓學生在生動、自主、多樣de氣氛中拓寬學問面，發揮專長。
貳、提高與進步相分離
提高，指deshi面向全體學生層次較低de課外語文教育活動，例如在壹定時間內向全體學生引薦課外閱讀書目，提示閱讀de辦法，並規則其中必讀de幾本；每個同窗每週壹練筆；定期舉行以全體學生為物件de課外語文學問講座等。如在本學年，我引薦並指導學生閱讀《愛de教育》這本書，讓他們寫好讀書筆記，輪番停止交流，這就shi提高。
進步，指deshi組織層次較高de各種語文興味小組，分別吸收有某種語文特長de學生參與，以開展其特長。本學年，在提高閱讀de同時，我讓學生依據本人不同de專長和喜好，盤繞《愛de教育》這本書，成立了攝影小組，用相機拍攝身邊de愛de教育；成立了朗讀組，謳歌愛；成立了小記者團，發現身邊愛de教育並停止報導，這些就shi在提高根底上停止進步。
叄、尊重意願與積極引導相分離
課內語文教育和課外語文教育固然在教育目的上shi壹致de，但兩者在施教de辦法上卻有著明顯de差別。前者帶有較多de強迫性，也更強調集中、統壹；然後者則強調尊重學生de自主和意願。我們在組織學生參與課外語文學習de各種理論活動時，不宜過多地干預，更不能包辦替代，應尊重學生de興味特長，鼓舞他們自主地選擇，讓他們心情酣暢地參與本人所喜歡de學習活動，發揮他們de主創肉體。但shi，鼓舞自主，尊重意願，不等於聽任其自流，要提出必要de請求，並停止積極de引導。比方，在引導他們停止與《愛de教育》相關de壹系列課外語文教育活動時，我首先對這本書做了引見，著重突出書中de主人公shi和他們壹樣de肆年級孩子，從年齡上引發他們de興味和共鳴，先規則好每個人都必需停止閱讀並寫好讀書筆記停止交流，再鼓舞他們依據本人de喜好和專長選擇參與相關各類課外語文學習活動，進壹步進步。此外，關於學生de課外閱讀，我們要毫不模糊地請求他們閱讀那些思想內容安康de、能鼓勵他們積極向上de書籍，而詳細內容和文字作風，則能夠讓其自主選擇。假如發現有些學生在課外閱讀中只愛看壹些卡通書籍，教員不能置之不理，應積極加以引導。
肆、學問傳授與才能鍛鍊相分離
學習理論學問要與實踐運用嚴密分離，這shi人們要結實控制學問，取得才能必需依循de壹條準繩。課外語文教育更應純熟貫徹這壹準繩。要留意引導學生在課外多理論，讓他們在課外語文de理論中，盲目獲取學問，穩固學問，進步才能，開展智力。如教學完古詩詞之後，我就古詩詞高度精練de言語分離課外古詩詞給學生開了壹個主題為“言——畫——情”de小講座，讓學生從詩歌言語中看到畫面，瞭解情感，並鼓舞他們誦詩，畫詩，訴情。這樣，就以多種方式將學生課內學到de學問運用到課外，停止才能de鍛鍊，到達才能de進步。“取法於課內，得益於課外”，這請求我們語文教師要不時努力，積極探究課外語文教育de規律，注重課外語文教育，把課外語文教育置於語文教育整體中通盤思索，擴充套件語文教育陣地，使課內與課外教育相輔相成，調和開展，這樣才幹愈加圓滿地完成語文教育de總任務，使語文學科更充沛地發揮教育功用，更好地為培養社會主義現代化開展所需求de“肆有”de新型人才而效勞！