在教學過程中，我們總能碰到這樣一類學生：總成績不錯，可是，他們所學科目之間的發展卻極不平衡。英語，作為一門學科，有些學生學得很出色，可是也有一部分學生卻學得很糟糕，我們就暫且把這部分學生稱為英語偏科生。
一、造成偏科的原因
“冰凍三尺，非一日之寒”，偏科不是一朝一夕形成的，造成偏科的原因有許多。一是學習基礎差。學生在學習過程中沒能把英語學科的單詞熟練掌握，對知識點不理解，不會運用，一旦有難度，學生就會逐漸失去對英語的興趣。二是學習習慣和學習環境的影響。在學校主要表現為不能跟隨教師正常學習、不能理解教師所講述的知識點、不能正常完成作業，而當中的一點“不能”就可能造成偏科。在家庭主要表現為不能合理支配學習時間、休息時間，家長沒意識到或沒有科學合理的指導，也會造成學習偏科。三是教師的影響。有的學生因教師教法欠妥當而對英語失去興趣，或者因為不喜歡某英語教師而連帶不喜歡英語課。由於對英語失去了興趣，沒有多花時間和精力而使英語成為弱科，最終使自己偏科。
二、強化的方法
要強化偏科生的英語學習，首先要查明原因，然後制定方案、對症下藥。英語強化的方法很多，概括起來，主要有“內因方法”和“外因方法”，可稱之為“內外兼顧”。
1、常用的“內因方法”：
（1）加強情感溝通。“親其師，信其道。”我所教的班中有一個男生叫韓洪亮，他的英語基礎差，對英語也沒有興趣。我得知這個學生喜歡體育，於是我經常和他談有關體育方面的新聞和比賽，慢慢的他和我的距離拉近了，一段時間過後，我發現他的英語進步了。看到這個結果，我很高興。
（2）重視興趣培養。興趣是最好的老師，偏科生偏科的主要原因之一就是對英語缺乏興趣，所以激發偏科生對英語的興趣很重要。因此我精心準備每一節課，充分挖掘教材和學生的靈感因素，以靈活多樣的教法和愉快的教學激發其興趣。為了激發學生的興趣，我利用了動漫卡片、音樂、歌曲、猜單詞等遊戲。逐漸的，班中的幾個偏科生對英語有了興趣，現在他們已經能獨立學英語。
（3）善用競爭機制。競爭是誘發進步的動力，為激發英語偏科生的上進心，在轉化的過程中我引入了競爭。不過在利用競爭的過程中要把握好度。首先，設定的競爭對手不要太強,否則偏科生會因目標太高難以成功而放棄努力。其次，要善於對學習效果不理想或競爭失敗的偏科生進行大膽鼓勵，把評語由“你真的差勁”改為“你真聰明，潛力很大，有希望在下一次競賽中拿第一”。如此就會對偏科生產生“期待效應”，從而激發他們進行下一輪較量的信心和勇氣。
（4）激起自信情緒。成功會刺激自信，而自信有助於成功。偏科生由於在英語學習中嘗試了太多失敗而變得不自信或根本喪失了信心，這等於給英語這門課判了死刑。要使之起死回生，就要從培養他們對這門課的信心入手，最直接有效的.方法就是“製造成功”。從淺顯易懂的知識點著手是“製造成功”的常用方法，在教學中我會有意適當降低習題或課堂提問的難度，讓偏科生回答這些問題，偏科生會因對問題的順利解答得到老師的稱讚和認可而產生自信，同時也得到了同學們的鼓勵。然後以這種自信情緒為跳板，偏科生翻越了不喜歡英語這座大山，最終喜歡英語課。
2、常用的“外因方法”
這些方法是針對以上心理因素而言的，是著眼於“抓基礎、促提高”，通過教法、學法的優化和較大強度的實際操練，最終達到優化課堂促進學生學習的目的。具體方法：
（1)營造和諧活潑的課堂氣氛。當代教育家沙塔洛夫強調：“在課堂上應創造一種普遍相互尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛，這是每個教師的首要任務。”在課堂上，我運用幽默的語言、隨和的教態和有效的引導調控技巧，使課堂中既沒有高強度的壓力又沒有放任自流的現象。偏科生在和諧、放鬆的狀態下學習，可以使思維進入最佳境界，取得良好的學習效果。
(2)創造真實生動的教學情境。例如：在課堂上可以組織學生表演“打電話”、“購物”等情景劇，充分讓偏科生參與到活動中來，變靜態教學為動態的生活素材，變千篇一律的主人公為情態各異的你、我、他。這不僅為偏科生創造了大量的實踐和訓練機會，而且加深了他們對英語學習的興趣。
(3)運用直觀形象的教學手段。為加強教學的直觀性和形象性，要充分利用一切手段。錄音機、電視機、投影器等多媒體裝置產生的聲、光、像、圖、影等能直接作用於感官，可以使學生得到生動形象的刺激和吸引，因而能不斷開啟偏科生興趣和智慧的閘門，從而促進學生的學習。
（4）增添豐富多彩的促學活動。要打破時空限制，把教與學滲透到學生的全部學習、生活領域，使他們在猜謎、遊戲中學習口語，在資訊交流中增長知識，在角色扮演中運用知識。富有吸引力的促學活動是培養後進生學習熱情和參與意識的良好形式，有時他們為了在短劇中扮演好角色，會不斷反覆斟酌臺詞、體會情景，在不知不覺中強化了記憶、培養了語感。
（5）傳授學法。教師不僅要傳授知識，還要進行學法指導，“授之以漁”，使學生終身受益。有很多學習方法和技巧可以利用，像快速學習法、綜合學習法、筆記法、記憶法、作業法、工具書使用法、閱讀法等等。教師可根據偏科生的學習和思維特點，恰當地指導，並幫助他們形成自己的一套學習方法。
我想，作為老師，如果我們能夠成功地運用這些方法，讓他們積極參與到學習中，那麼學生的學習效率定會大大提高，最終一定能扭轉英語偏科的局面，我們也就成功地轉化了這些英語偏科生。