到了六年級，面臨畢業考，同學感到壓力太大，喘不過氣來；上課發言，大家大眼瞪小眼，任你抖“包袱”，說幽默，氣氛不錯，聽笑有人，發言主動的人少。做作業更是應付了事，沒帶，沒做作業的天天都有，哪天要沒有缺，倒讓人奇怪。學習生活按部就班，一切都波瀾不興，做老師的都心中有數，年年的重演，可是我心急--素質教育的今天，同學不能再這樣過了。
偶然一次，在教師培訓中，師大教授給我們做一場講座，除了理論知識外，讓老師們留下深刻印象的是一次次的遊戲，不論年少年老的教師都玩得“瘋狂”，教師們不只在合作遊戲中獲得知識，更獲得可貴的歡笑和快樂。
“我能不能把這份歡樂帶給我的同學呢。”我考慮著。
第二天，回到班級，上課之前我宣佈做遊戲，（反應一般）我再介紹了遊戲的內容--“荒島拍賣會”（我自定荒島生活七天）同學象熱鍋裡的水很快燒開了。
遊戲規則我做了修改，如同學必需在學習中獲得遊戲點數來參與拍賣會；可以利用上課的發言，完成的課堂練習，家庭作業，課前自習程度，發明發現等等學習活動來獲取點數。
由四人組成一個學習遊戲小組（一個荒島部落），每個部落可以利用小組獲得遊戲點數來參與模擬拍賣會，每天拍賣十個物品（拍賣品如帳篷，汽車，鑽石，時裝，食物等等），歷時五分鐘，價高者得。高興之餘，同學每天寫一篇“荒島生活”記，也可換取點數。
經過幾天的遊戲，我驚奇地發現：１，上課發言，你爭我奪，你說我駁，激烈時把老師都晾在一邊，都是遊戲點數給“鬧”的，後來加一條規則（每組各有一個發言優先權給少言者準備的）；２，作業情況，人人交齊作業，質量也好的讓人驚訝，我問同學怎麼回事，同學回答說：“做作業比考試還認真，檢查了一兩遍。”經常沒交作業的高峰同學在同組協助下，交來作業，雖說不是很好，但也進步巨大；３，提高了學習信心，培養學習興趣，同學說，往常作業一百分都少見，現在一張作業，少則幾百，多則幾千，多麼有成績感啊，同學連做作業也開心；發明發現也多了，教學“球的認識”，球的外表積和體積課本沒有教學內容，同學也從課外書中查閱到了公式，拿到課堂講解的似模似樣，同學學習變得如此積極，讓我著實感動。
送走了這一屆畢業班，我靜靜考慮著這一切變化的內在規律。
遊戲教學法是利用遊戲來向兒童傳授知識、培養技能、培養學習興趣一種教學方法。遊戲活動經常是在假設和想象中完成的，是想象和實際生活的一種獨特結合。可以使同學提前體驗成人的社會生活，擴大社會經驗，培養同學適應未來社會生活能力的一種行之有效的'方法。
一、遊戲教學法寓教於樂對同學獲得知識有事半功倍的作用。
學習落後同學語言思維發展緩慢，除生理健康狀況因素等原因外，還有一個最主要的因素，就是心理因素。在教學中教師根據教材內容和同學特點設計的遊戲活動，創設一個充溢愛和快樂的教學環境，讓每一個同學參與到遊戲中，克服學習落後同學自卑、退縮等不良心理障礙，提高學習興趣，發展語言交往能力。如拍賣過程中每組喊價，加價。每天寫的“荒島”日記給同學更多的生活體驗。
遊戲中課堂氣氛活躍，同學興趣濃厚。同學並不急著做遊戲，同學覺得獲得遊戲點數也是很快樂的。
同學張勉平時緘默寡言、交往能力差，通過這次荒島遊戲，教師和同學聽到他難得的笑聲。對於該同學語言表達上的進步、數學學習積極性的提高，教師和時予以褒揚，鼓勵他今後大聲地說話，積極、愉快地參與遊戲活動。這些給同學提供更多的良性刺激，使同學對數學的學習興趣也就逐漸發展起來。
這種新興遊戲並不一定要求數學教學與遊戲同時進行，這樣就防止了教學中為遊戲而遊戲，但仍然在教學中充溢了快樂。
二、遊戲教學法對發展同學的社會交往能力有促進作用。
社會交往是指兒童與其接觸的社會成員進行人際交往。這種交往是十分廣泛的。隨著兒童的生長，生活環境的擴大，交往的機會也變得日益眾多且複雜起來。如與家長親的交往，與商店營業員、理髮師、醫師、公交部門人員等多方面的交往。培養同學的社會交往能力，是同學適應未來生活的需要，是學校教學的重要任務。
利用遊戲法教學，老師扮演拍賣師角色，請同學分別扮演文中主人公荒島生存者。師生一起遊戲，有效地改善了同學間的關係，師生間的關係。