1我國幼師隊伍發展中存在的主要問題
學前教育穩步提升的關鍵在於思想上的不斷改進，教師隊伍的不斷完善與提升。教師隊伍的建設需要更加系統的規劃，從思想上、認知上得到提升，徹底分析幼教隊伍現狀是改進學前教育工作的重要任務。
1.1幼師隊伍素質良莠不齊
由於絕大部分幼兒教師是國中進入幼兒師範學習的學生，她們年輕、有活力、能歌善舞，但缺乏紮實的文化功底，在校學習期間只重視技能培訓，很少接受人格和職業道德培養，多數學生本身就是獨生子女，面對孩子時，缺少耐心和擔當，還有從農村來的畢業生有地方口音，口語表達能力差等。
1.2幼師隊伍缺乏社會認同感和歸屬感
很多人認為幼教工作就是哄哄孩子，教師保證幼兒在園內吃得好、睡得好，有安全保證，教師能像保育員一樣照顧好孩子就行了，對於專業人才的渴求度較低，覺得幼師就是一個簡單的重複勞動，是沒有什麼高深的知識和技術含量。這是對幼教工作的極度不瞭解，幼師的培養需要一個長期的過程，要從幼兒心理學、教育學、衛生學、五大智慧及個體化教育的提升等多個角度進行專業培訓，這項工作極其煩瑣，比任何一個階段的教師都要付出更多的耐心和愛心，不是什麼人都能勝任得了的，工作中的艱辛與社會認同形成了強烈的反差，使教師的責任感也大打折扣。另外，因為幼師崗位沒有足夠的編制，教師們對於工作的歸屬感非常低下。許多幼師都是臨時職工，不能成為正式在編教師，嚴重打壓和挫傷了他們的進取心和積極性。大部分幼師都是聘用的，與園長是僱傭關係，存在隨意性大，流動性強等特點，教師在心理上認為是在為老闆打工，辦園者也本著行就用，不行就換的原則，雙方很難建立長期的工作關係，也很難讓教師把工作當成事業來看待，從而影響教師隊伍的穩定性。
1.3幼師社會地位和待遇偏低
幼師的學歷儘管與國小教師差異不大，但是地位明顯偏低，存在歧視與分配不公的現象，民辦的幼師中尤其如此。隨著國家對於幼兒教育的重視，幼師隊伍也在每年遞增，但與中國小教師相比較，存在的問題與差距還是很大的。無論從教師的學歷、職稱、社會地位、待遇等問題，使幼教隊伍的人才不斷外流或轉行。我國大部分幼師都沒有職稱評定，直接影響了她們的社會地位和薪酬待遇，影響了工作的穩定性。在對國家學前教育工作者工資現狀的調查中，發現幼兒教師隊伍薪資水平處於底層階段，教師們在為自己的生存擔憂之時，怎麼將注意力關注到內心世界的提升之中，怎樣才能用一顆純淨的心來對待我們的孩子。
1.4存在較大的工作壓力，教師職業倦怠情緒較多
有些民辦園為了市場競爭，不斷給教師增加工作量，其明目繁多、瑣碎，教師每天除了對孩子進行正常生活管理外，還要培養他們進行五大領域的學習，搞各種活動演出，循循善誘與家長溝通等，都是通過一點一滴積累起來的，終日像一個不知疲倦的園丁，對幼苗悉心照料，工作時間長，任務繁重。面對孩子家長的不理解和社會上有些人的漠視，心理壓力可想而知，久而久之產生疲憊和厭倦，影響了隊伍的穩定。
2對所存在問題的反思與對策
2.1提高幼師的准入資格，加強幼師的繼續教育培訓
幼兒教育是人生中發展教育的關鍵期，受幼師教師的'影響最大。因此，要求幼師不僅要有一定的專業技能，還要有相當的職業素養。所以，在師範入學和進入幼兒園時都要嚴格把關，讓那些德才兼備者進入教師隊伍，還要有相應的規章制度約束，例如:《幼兒教師行為規範》，隨時接受家長和社會的監督，新教師在入園時要有見習期和實習期，在職教師要重視她們的繼續教育，使她們在教育理念、傳統文化、技能技巧、安全知識等接受再教育，通過經常化的培訓，提高教師隊伍素質，從而提高教師的進取精神。
2.2提升學前教育宣傳範圍，提高幼師的社會認同感
幼兒時期，是兒童建立健全人格及完善身體機能的最佳時期，在這個階段，幼兒的各項能力都可得到較好的提升，對待事物的接收程度也顯得尤為快速，是人生最好塑造性格和興趣的時期。在這個階段，對於任何事物都比較容易接受。隨著家庭生活水平的提高，家長對孩子比較溺愛，望子成龍心切，提高人們對幼師工作的認識，促使家園雙向培養，為孩子五大領域的能力培養創造良好環境，讓孩子得到全身心的發展是我們不斷奮鬥的目標。要做好幼兒教育工作，首先要做好社會宣傳工作，消除人們頭腦中的傳統觀念。很多人還認識不到幼兒教育對一個人一生所產生的深遠影響;認識不到幼兒教師勞動的艱辛。因此，讓家長和社會認識到學前教育及教師的重要性尤為重要。要改變的是一些根深蒂固的思想，是讓更多的人從心裡對幼教事業有認同感，從精神上尊重幼師的獨特地位，這是一項長期的過程，是需要社會及教師共同努力才能實現的，這關係到整個國民的教育發展之路。
2.3不斷完善幼兒教師社會保障體系
明確及鞏固幼兒教育事業在整個教育系統中的地位，制定相關的法律政策，建立一套較為完善的機制，健全相關法律常識，讓教師們得到起碼的尊重及保障。教師的編制問題是最為重要的，它是安定教師隊伍最為重要的一項內容。讓幼兒教師隊伍在整個教師隊伍中佔據一席之地，讓教師富有尊嚴感。要建立幼師的勞動保障體制，對在職教師隊伍建設嚴加管理，區分職稱等級，以此作為提職加薪的標準，及時兌現幼師的合理待遇。
2.4完善幼兒教育的財政體系
由於地域關係，很多較為偏遠的地區無法達到教育資源均衡化，設施極為陳舊，幼兒的成長空間與材料非常有限與落後，這種資源的嚴重不足，影響孩子們的長遠發展。教師待遇差，留不住人才，建議我國教育部門要與財政部門協調，鼓勵地方及捐贈機構將重心轉移至偏遠山區，關注留守兒童的成長環境，將教育資金落實到位，提高幼師薪酬，從而穩定幼師隊伍。
2.5依法落實非公辦幼兒教師的待遇
隨著人民生活水平的不斷提高，對兒童學前教育的迫切呼聲越來越高，我國由於多方面的資源不足，不能滿足所有孩子的入園問題，公立幼兒園也在逐漸遞增，但速度遠不及孩子們的入園需求。大量企辦及民辦幼兒園大量湧現出來，但教師的待遇極為堪憂，需要政策上的支援與重視。讓民辦教師的思想道德與技能技巧得到提升的前提是讓他們得到起碼的物質保障和尊重，使教師隊伍走向穩定。
3結語
當前，學前教育在我國蓬勃發展，存在諸多問題在所難免。從發展的眼光看，“幼師專業化”是時代對幼兒教師的要求，幼師是基礎教育的奠基石，幼兒教師專業化直接影響幼兒教育的質量，只有當幼師的知識視野超越幼兒教育的時候，教育水平才會有很大的提升。
參考文獻:
［1］樑龍芳.幼兒園區域活動中教師非言語行為的個案研究［D］．西北師範大學，2014.
［2］丁文婷.公辦幼兒園非在編教師職業生存狀態研究［D］．西北師範大學，2014.
［3］張婉瑩.學前教育三年行動計劃幼教師資補充研究［D］．西北師範大學，2014.
［4］丁潔.民族地區學前雙語教師培訓研究［D］．西北師範大學，2014.351