數學在日常生活中應用十分普遍，人的終身離不開數學。《新課程規範》明白指出：義務教育階段的數學課程，其根本動身點是促進學生全面、持續、調和地開展，使數學教育面向全體學生。因而我們在數學教學中，應一直牢記面向全體學生停止教學這個根本理念。 1、面向全體—讓學生認識到數學的價值。 德國數學王子高斯說：“數學是科學的皇后”。教員在教學時，要分離教學內容，向學生浸透“沒有數學就沒有今天的科技”思想，就不會有汽車、飛機、飛船，人類也就不可能從地球飛越到其它星球探究宇宙。數學是根底學科，讓學生明白學好數學十分重要。如在教學圓的認識時，就能夠引導學生討論車輪為什麼是圓的？教學計算器認識時，向學生拓展計算機的作用、功用，引導學生認識數學的價值，激起學生學習數學的熱情。 2、面向全體—讓學生體驗生活中處處有數學。 教材中的數學學問就是對生活中數學的高度濃縮、概括。在教學中應讓課堂教學與生活實踐相分離。如在教學加減法的'一些煩瑣運算時可經過（1）創設生活情境，激起學習興味。上課開端，讓兩個學生分別扮演顧客和停業員，模仿買賣雙方收付錢款的小品。當“顧客”看中一件標價為198元襯衫後，就拿出兩張100元整鈔給“停業員”， “停業員”找零錢2元后，並把襯衫賣給“顧客”。盤繞①停業員收入幾元？她是怎樣收的？②顧客買襯衫用了幾錢？她是怎樣付的？這兩個問題展開討論。（2）深化生活情境，探求數學學問。回憶小品，考慮假如櫃檯裡原有734元，賣襯衫收入198元，如今有幾錢？想一想怎樣計算比擬煩瑣？接著引導學生總結規律。（3）運用所學學問，處理生活中的實踐問題。計算一下小華家庭月收入：
項 目 收 入 成 員
工資 （元） 獎金 （元） 月收入 （元） 爸 爸 1354 298 媽 媽 965 197 假如星期天他們家去商店購一臺電視機，請同窗們協助顧問，他們買哪種型號較合適？為什麼？