一.個性化教學是中國傳統教育觀念的發揚光大。
孔子的“因材施教”就是說要針對學生個性採取不同的教育方法,明代共安派代表人物袁巨集道提倡的“獨抒性靈,不拘格套”就是講作文的個性化,著名教育家陶行之說:“培養教育人和種花木一樣,首先要認識花木的特點,區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育;人像樹木一樣,要使他們儘量長上去,不能勉強都長得一樣高,應當是立腳點上求平等,於出頭處謀自由。”這是對個性化教學的形象說法。
二.我們為什麼要搞個性化教學的實驗研究
1.時代的需求
社會變革,越來越強調對學生自身經驗的尊重和對學生個性發展的重視,要做到這一點,教師先要有個性化的意識。,新課程、新課標的推出,給語文教學一個嶄新的天地,也給語文教學以機遇和挑戰。我們要調整心態、步調,穿新鞋走新路,為新時期的語文教學做出自己的貢獻。
2.個人的需求
生源的減少,國中教師已經出現過剩現象,最近國家又出臺了新政策,面向全社會招聘教師,使我們意識到自身面臨的嚴峻的形勢,不努力、不創新就要被淘汰。就我個人而言,工作15年,以評完高職,教材講過幾遍,對語文教學似乎是駕輕就熟,實際上回顧自己這麼多年的教學像是在黑暗中摸索,可我還希望在語文教學中做個明白人,總結出點東西,教出自己的特色。所以,我很感謝進校王老師、果老師這樣認真帶著我們做課題,更感謝張老師不辭辛苦來到密雲對我們進行這樣細緻的指導,這是我在任何一個課題中沒有見到的。
三.在教學中落實
1.個性化的教
個性化教學包括兩個方面,即教師個性化的教和學生個性化的學,如何體現教師的個性,我認為體現在兩個方面,一是教師要善於發揮自己的'特長,二是要有自己獨到的見解。
①發揮自己的特長
我本人很喜歡新詩,也喜歡朗誦。所以在第三冊是個教學中,我就很好的利用了這一點,課上我用自己聲情並茂的朗誦感染他們,課下把自己喜歡的作品推薦給他們,那一時期,在班上掀起了讀詩和寫詩的熱潮,為了給學生一個展示自己的機會,我組織他們召開詩歌朗誦會,分為“我讀詩”、“我愛詩”、“我寫詩”三部分,學生們把自己對詩的理解和喜愛,用朗誦的形式表現出來,這節課也受到了專家的好評。
②有自己獨到的見解
我們講課,不能僅限於教參上的內容,教師自己首先要對文字有一個深入細緻的理解,對於教參,要像魯迅在《拿來主義》中所說的:佔有、挑選,為我所用,不能照本宣科。 舉例:《柳毅傳》的教學。
要做到這一點不是一件很容易的事,要求教師要豐富、深刻、有底蘊,我們要不斷的學習、完善自己,學無止境、教無止境,要樹立終身學習的觀念,使自己先成為一個具有多方面素養的人,然後才能教出高素質的學生。
2.個性化的學
給學生充分的閱讀時間。閱讀是學生自己的事,任何人都不可以代替。我們往往會因為課時緊、任務重、學生能力差等原因,以講代讀,這種包辦代替的做法,只能是事倍功半,學生永遠學不會自己閱讀,更不要奢望他們會有自己的見解。
教師要有傾聽的習慣。對學生的發言要聽得進去,不要問完了就想著自己的答案,學生說的與自己的答案吻合還好,不吻合要麼批評,要麼迫不及待的將答案說出來。教師應把自己放在與學生平等的位置上與學生對話,充分尊重學生,相信學生,給他們展示自我的機會。
對學生個性的發言要重視、鼓勵。讓他們養成用於發表自己獨到見解的良好習慣。舉例:《柳毅傳》中對錢塘君的看法,對主題“義”的認識。以及對《促織》主題的看法。當然隊顯然是錯誤的認識要及時給予更正,舉例:《紀念劉和珍君》教學中學生提出的問題。
瞭解學生的生活,啟用他們的思維。有人說六年一個代溝,有人說三年一個代溝,說明我們和學生的思想差距越來越大,要想在課堂上引起學生的共鳴,就要求教師對學生有個全方位的瞭解,這也就是所謂的“備學生”吧。舉例:《流行歌曲與語文》,針對學生喜歡聽流行歌曲的情況,我要求學生分組學習,“流行歌曲中的古詩詞”、“流行歌曲中的意境美”、“流行歌曲中的修辭”、“流行歌曲中的哲理”……學生經過充分準備,在課堂上暢所欲言,提出了很多獨到的見解。
3.個性化寫作
從大學聯考上看,寫作的比重很大,要想取得較高分數,就要做到以下三點:有獨到見解、有真情實感、有文采,平時的寫作就要在這三方面上下功夫,不要用死格套去規範他們,讓學生寫自己熟悉的生活,寫出真情實感。舉例:李寧同學的《我的心》,邢緣溪同學的《跨過我的屍體》,馬菲菲同學的《拔河》。
寫作教學中會和學生的想法產生矛盾,我認為學生經常會犯無病呻吟的毛病,學生卻說無病還能呻吟才是本事,我想在今後的課題研究中對這一現象作一點深入地研究。