【摘要】英語是一門運用要求較高的語言學科，而隨著人們交際與發展的需要，國中生厚實英語基礎，學會學習與運用英語成為教學的重要任務。提高國中英語課堂教學效率是素質教育的要求，更一切為了學生髮展教育的要求。本文就是國中英語課堂教學質量提升的問題進行探討。
【關鍵詞】國中英語 教學質量 課堂教學 教學方法
我們在國中英語教學中會發現，無論老師課上如何認真，有的學生還是學的很糟糕，無效或低效教學讓師生都很失望。因此，我們教師要加強學習，重視研究，突出教學反思，努力細心雕琢，重視基礎與基本能力，切實提高學生學習興趣與能力才能實現學生學習效果和教學質量的提升。下面，結合我的教學實踐談談提升國中英語課堂教學質量的問題。
一、重視語言積累，提高語感能力
語音是語言存在的物質基礎，是掌握單詞，提高語言感悟能力的前提。我們教學中要提高學生單詞拼讀的準確，只有學生具有豐厚的詞彙量，掌握正確的讀法和意思，才可以能讀會寫。因此，提高學生語言的感悟能力，獲得一定的語感，能夠提高學習的效率。但是在實際教學中，我們發現很多學生有單詞記不牢的顯現，影響對英語的學習興趣，甚至逐漸產生英語學習的牴觸心理。我們在教學中，首先是要教會學生能夠認識音標，根據音標去品讀單詞。這樣記憶起來比那種硬記的效果要好，還可利用單詞發音與詞義的關係聯想詞義。如ambulance救護車(俺不能死)、flee逃跑(飛離)等等。指導學生從英語結構上學習，注重講解和對比，識記易混淆相近的英語單詞。如rise和raise，accept和aspect等。掌握詞彙擴充套件的方法，如骯髒的unclean、不公平的unfair的識記，溫暖warmth，長度length 的名詞與形容詞warm、long之間的關係。藉助已學單詞，理解識記，如airmail(航空郵寄)、miniskirt(超短裙，也叫迷你裙)，讓學生注意分析合成單詞的意思理解和猜想推斷能力。再有讓學生掌握基本的構詞規律，在比較、聯絡、擴充套件中引導學生將相關單詞、相反單詞串起來，提高單詞識記的'數量和質量。另外，還要讓學生形成結合語境理解單詞的能力，因為某些詞彙的字面意義以及實際意義在具體語境中是不一致的。
我們教學中要提高學生單詞拼讀的準確，形成一定的朗讀和口語技巧。我們要重視演示性朗讀與示範朗讀教學，讓學生感受語調、語速與合適的節奏。在學生實踐性朗讀中，老師要重視聽後指點，針對學生的朗讀問題及時糾正。當然，加強背誦單詞、篇章和背誦檢測的力度也是必要的，可以說背誦是理解的高階階段;只有學生具有一定的詞彙量和語境推斷能力，才能具有較好的感悟能力。當然，針對學生學習特定，適當讓學生進行一定的課外閱讀、延伸課外;加強語言運用的操練，學生的朗讀、感悟和理解能力就會提高。
二、抓好語法教學，提供語法意識
為什麼學生在國中學習一個階段會出現學習吃力呢?原因之一是不懂語法，不會自主學習和提高。我們在教學中首先要關注學生的能動性，激發語法課活力。如通過圖片讓學生用英語進行表述，在他們表達中讓他們意識到正確語法的運用，也引起其他學生的注意，引導他們進行句型轉換、時態轉換，適當的動詞形式填空，識記一些常見的典型句子，掌握語法規律，如不定式的固定用法，It’s time(for sb) to do sth，be+adj+enough+to do sth，would rather do A than do B 等等，只有學生記得多了，用的時候才能準確。另外，重視寫的訓練，語法學習後，學生在寫的練習中才能使得他們意識到如何運用所學的語法，鞏固提升，加深理解，達成熟練與豐富表達。再有要注意新舊知識的有效聯絡，重視語法系統的融會學習，如被動語態學習中，在新授知識被動語態中加入已學知識主動語態的運用，學生在對比中，能夠提高語態判斷能力，提高語境意識。我們的語法學習要有任務驅動，要有貼近學生生活的話題語境的設定，夯實語法教學基礎。如《Natural disasters》學習中，語法學習的重點是過去進行時的初步學習。 我們先問學生：What words do we use to talk about bad weather?讓學生在思考和回答Bad weather can sometimes cause natural disasters。然後，讓他們說說自己知道的出現過的自然災害，相機引導他們學習相應自然災害的英文名稱以及基本特點。然後，引導他們用一般過去式這一語法的表達方式，結合教材提供的圖片用過去進行時造句。如：The boy was walking home when the typhoon came.A man and a woman were walking in the water.這裡學生就會意識到一般過去時的語法特點，能夠學會去表述。
總之，在國中英語課堂教學中，我們要抓基礎、重視技能，提高學生學用英語的質量。重視學生學習主體性的調動，學習熱情的激發，開展有效的合作學習、互動學習、情境教學和任務驅動教學。那麼，我們的英語教學就會提高教學效率，讓學生獲得英語學習能力和學習素養的提升。
參考文獻：
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