一、激發學生識字的興趣是培養識宇能力的第一步
興趣是學習的動力。識字本身是枯燥的，無外乎“讀”“寫”“默”三部曲。而對於枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。所以，如果學生一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了學生思維的發展。所以，教師一定要充分調動起學生識字的興趣和願望，不斷去激發學生體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂於識字，主動識字。
二、在豐富多彩的遊戲中識字，激發興趣
低年級學生存在的問題是：學得快、忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法是讓學生進入“遊戲”，在輕鬆有趣的玩耍氛圍中記住漢字。學生都喜歡遊戲，要引導學生在豐富多彩的遊戲中識字，寓教於樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣。例如猜字謎，教師根據字形特點，創編謎面，學生猜謎語，學生猜謎的過程實際上是識字形的過程，這種識字不同於機械識記，是在積極的思維活動中記憶，學生印象深刻。如。一橫一豎是什麼?(十)手腳並用是什麼?(捉)另外還有編兒歌、編故事、做遊戲等。剛開始的'時候，我們可以編一些幫助學生識記，以後可以讓學生自己嘗試著編一編。如，“一撇一捺要分家，兩筆寫成春，三人日下去春遊。”就是通過各種遊戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學的漢字加以鞏固，加以運用。
三、在日常生活中識字，激發興趣
家庭中有十分可觀的漢字儲藏量，從電視到故事、童話書，應有盡有。只要看過動畫片的學生都會對自己喜歡的動畫片中的角色奧特曼、小叮噹、葫蘆娃、獅子王等這些字能無師自通。所以在家庭中，家長要創設識字氛圍，幫助學生儘可能多得識字。比如說，和學生一起給家中的物品歸類並做標誌牌，和學生一起讀讀故事童話書，一起玩玩找字遊戲。學生識的字多了，如不及時鞏固也會漸漸被遺忘。因此，要指導學生將每天認識的字寫在一張紙上，或是製作成卡片的形式，每週將字卡拿出，認識上面的字。學生在體會成功的同時又複習鞏固了所學生字。長此下去，學生的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。
總之，在識字教學過程中，教師要變枯燥為生動、變單一為多樣、變呆板為活潑，讓學生感受到識字的快樂，促使學生在學習和生活中，能夠自覺地識字，培養對祖國語言文字的熱愛之睛。