放飛個性 演繹和諧課堂
【內容摘要】：新課程教育理論強調學生是認知的主體，課堂教學中教師要充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。因此，思品課堂教學中教師要充分關注學生的差異、相信學生、採用真實性評價，讓學生體驗成功的喜悅，促進其個性發展。我想這樣的課堂才是充滿生機、和諧的課堂。
【關鍵詞】：差異 個性 和諧課堂
宛如一首樂曲，只有各種高低的音調、不同的音色、差異的旋律和形式各異的樂器經過完美和諧的組合，才能奏出華美動聽的樂章。我們的思想品德課教學也是如此，面對不同個性的學生，怎樣做才能達到和諧課堂呢？
一、關注差異，讓課堂充滿生機
“每一個孩子都是上天的產物，他的性格決定了他在這個世界上的位置，不同的人適合做不同的事情。因為人的性格的多樣化，也促成了這個世界的平衡。” 《國中思想品德學科教學建議》也提出：重視人文關懷這一思想品德課的核心價值，營造有情有義、溫暖和諧的思想品德課堂，讓思想品德課觸及學生的情緒和意志，觸及學生內心的真實需要，走進學生心靈，真正實現思想品德課的教育價值。學生的智力與生俱來地存在著差異性，他們都具有自己的智力強項，有自己的學習風格。如果考慮這些差異，教學以個別化方式來進行，那麼教學就會產生最大的功效。所以我無須也無法改變學生的個性，相反只有尊重他們不同的個性，關注他們的差異，根據不同的教育物件改變自己的教育方法和手段。這樣我們的課堂才充滿生機。
如何做呢？記得有人說過：“教育過程就是研究學生、讀懂學生的過程”，我想要學會從現實出發，根據學生的個性特點去點拔引導，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生。如上《欣賞與讚美》針對不同班級的學生特點設計不同的教學流程。其中有個環節是：送出讚美。在第一個班上課的時候，由於這個班的學生比較活躍，並會大膽發言。我就讓學生說說你對同桌同學或任科老師的欣賞，學生說了很多。而在第二個班，同樣的設計不同的反響---學生一聲不吭，由於這個班的學生不習慣舉手發言又不善於語言表達，我就變“說”為“寫”。讓學生（不記名的形式）用讚美的語言寫下你對同學、任科老師的欣賞。下課了，我收到了學生送出的讚美，有給朋友的、同桌的、也有給我的，學生說：“老師，上你的課很輕鬆，很有趣，比較生活化，以前不喜歡這門課程的我，現在非常喜歡。我會學得很好！謝謝你！”也有學生指出“您教我們去稱讚別人，讓我們沐浴陽光之美。我想，您是一個播灑陽光的人。老師，您上課感染力很強，讓我不自主的隨你的評議而感染，但是每個人都不是十全十美的，您還是有缺點的，例如您老是提十班，讓我覺得老師有點偏愛十班，希望老師能完善自我。我想，我們班也會用真心來對您，和您開懷大笑並認真上課，希望老師能發現八班的美。”……說句實在話，學生的話讓我感動，也讓我相信課堂有實效，學生學會了讚美，也學會了批評。我想即使是同樣的教育內容，由於班級的特點不同，如果用一個模式去教育所有學生，那就難以照顧到學生的個性化發展需求，違揹人才培養的一般原則。我們的教育應該針對每個學生的特點和發展方向“對症下藥”地進行，只有關注這種差異，尊重學生的個性，我們的課堂同樣充滿了生機與活力！
二、相信學生，體驗成功的喜悅
“每個正常的人與生俱來都擁有多項智力的潛能，人類個體的不同在於所擁有的智慧強項和弱項存在差異和組合不同。”“教育的作用在於是否使得每個人的智力潛能得到充分發展。”這些觀點出自美國哈佛大學心理學教授加德納（Howard Gardner）的多元智慧（Multiple Intelligences）理論。根據這一理論，在教育中應讓每個學生的強項都可以盡情發揮。沒有人是全能的，也沒有人是無能的，教師應從多元智慧理論出發，為孩子提供發揮他某些優勢能力的空間，讓學生體驗成功的喜悅。
只有相信學生，才能使學生在課堂上敢於挑戰自我，展示自我，勇於提出創新性的問題。在這種氛圍下學生的創新靈感才能得到了淋漓盡致的發揮，將課堂變成了和諧的樂園。如在上《祖國命運，兒女的依託》中有一環節讓學生用小品、詩歌、音樂、漫畫、故事(文學作品)、敘述史實等形式來體現祖國命運與祖國兒女的命運息息相連。要求：準備時間3-5分鐘，圍繞一個階段社會的主要特點，體現當時社會下人們的生活或思想。初看確實有難度，我當時就在想，學生會有怎樣的反映呢？他們能行嗎？想想現在的學生興趣廣泛，參加各類的培訓班也不少，從藝術節就可以看出現在的學生和我們那時代有很大的不同，不妨試試看，我相信十班的學生能行。事實正如課前預料的，學生的表現讓我大開眼界，學生依照各自興趣進行選擇，其中有學生組織要表演小品、還有的組改編歌詞《我要的飛翔》，有學生講述祥子的故事、有創作詩歌《我自豪》……最絕的是有一位平時默默無聞的`學生主創的漫畫《華人的成功》（如下圖）
圖一 圖二
並講述創作意圖：“事情發生的地點在公園。圖一：公園門口告示：華人與狗不得入內。曾經的華人，被外來入侵者嘲笑，視我們如狗，甚至連狗都不如！圖2：如今的我們，在改革開放後中國在國際上的地位不斷提高，中國人和外國人平等友好地在公園裡交談。外國人還學習中國的文化，你看他們連腳上的鞋都是中國製造的。作為中國人多麼令我們自豪啊！”在短短的幾分鐘內能完成這樣一幅絕佳的漫畫並配以動情的演講，讓在坐的每位同學刮目相看！全班同學報以熱烈的掌聲給予肯定。我想，只有給學生一個展示獨特自我的機會，才會發現學生的長處，學生的個性才能得到張揚。讓學生在課堂上獲得小成功，小快樂，就是為學生的美好人生奠基。將來學生走上社會，就會帶著興趣，自信和樂觀的品質去嘗試一個個小成功，更容易實現人生的滿足感。在學生風華正茂的時代，我們能給他們的不是知識的多少，而是創造未來人生的動力。這動力就是通過和諧課堂培養出來的充滿自信和樂觀的品格。有了這樣的積澱和準備，我們的學生就會快樂地成就自己的美好人生。這就要求我們要對學生髮展持積極樂觀的態度，堅信每個學生都有很大的發展潛力；要營造對每一種智力來說都是同等重要的教學氛圍，讓每個學生充分展示自己的多種才能，並獲得自信，令我們的課堂變得和諧溫暖正是我們每位老師的追求。
三、構建真實性評價，促進個性發展
追求課堂的和諧，還意味著要讓每個學生的個性獲得充分發展，培養學生豐富多彩的人格。真實性評價注重個性化、情景化，更注重標準的差異性、方法的多元性、過程的生成性和作用的激勵性。讓不同特徵的孩子都能通過評價，找到快樂、找到自信。我們設計學生每學期綜合素質評價如下：
《思想品德》綜合素質評價表
平 時 表 現 成 績 期
中
測
試 期
末
測
試
評價任務及方式 小組合作學習 課 堂 表 現 時政述評 作業完成情況 特別
表現
課前
準備 參與
情況 紀律
表現
等級
本學期
評語 自評：
他評：
師評：
本表按評價任務和方式從平時成績、考試成績兩個方面劃分，其中平時成績又分5項分階段進行評價，存入檔案袋，並允許學生隨時查詢自己的成績。表格中前四項根據不同教學內容均為學生提供真實性任務，不僅要求學生解決真實性評價任務，還要求學生參與整個評價過程，因而在真實性評價中，學生清楚地知道自己能做什麼或應當知道什麼，學生在真實性評價任務的解決過程中能提高和發展自己。如上《祖國命運，兒女的依託》按照真實性評價，要求學生首先做好課前準備---準備好相應的教學用具，上課要遵守課堂紀律並積極參與課堂活動，課後要完成相應的作業本內容。在此標準下課堂上大多數學生能做到積極參與課堂教學。小組合作則要根據情況給予評定，如以上所述在課堂上學生的漫畫、詩歌都是小組合作學習的結果，我們給他評定等級A＋。真實性評價運用於教學中，不僅可以減輕學生的考試壓力，而且還可以提高學生綜合素質，同時能促進學生學習的自我反思。真實性評價關注學生的個體差異，能夠促進學生在原有水平上的發展和進步，善於運用評價發現學生的優勢智力。比如根據學生表現在每學期班級開學典禮上表彰上學期有進步的、表現突出的學生---- “進步生”、“特長生”、“全能生”，激勵絕大多數學生，積極參與教育教學過程，使學生主體思想進一步得到落實，在行為實踐上下功夫，解決當前學生中責任心不強、意志薄弱等問題；當學生有了強烈的自尊心和榮譽感，他們就會更加嚴於律己，更加向上向善。可以說，真實性評價的過程就是學生養成良好習慣，形成優秀品質的過程，就是把學校的德育管理貫穿國中學習始終的過程，就是學生自我教育，自我完善、自我提高的過程。
德國的教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”教育是關於人的事業，人是教育的本體，我們的思品教育只有尊重學生的個性差異、相信學生、激勵學生，實施有差異的教育，才能開發學生的潛能促進其個性的發展，我們的課堂才能和諧。而和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個生態的優化過程，更是我們思品課堂教學所要追求的最終目標和最高境界！
參考文獻：
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