作者：尹華英 冉孟芳 鄭顯蘭
關鍵詞護理教師 教學效果 調查分析
論文摘要目的:調查瞭解《兒科護》課堂教學效果，以改進教學方法，提高教學質量。方法:採用學校制定的教師課堂教學效果評價問卷(學生用)，調查學生對教師課堂教學效果的滿意情況。結果:教學效果平均得分85. 42分，得分率最高的專案是人際和諧，得分率最低的是群體互動。結論:嚴格選拔護理師資並在課前進行試講，教學督導專家評估指導是保證良好教學效果的前提;教師應轉變教學觀念，重視互動教學的重要性;臨床課儘可能採用小班教學，注意改革評估體系，以提高教學質量。
課堂教學是在教師組織與支援下為完成規定的教學任務而有目的、有計劃、有步驟，師生共同參與的教學活動，課堂教學的成功與否直接關係教學質量的高低。而臨床護理課程的教學有別於醫學基礎課程的教學，其教學質量的高低直接影響到學生對臨床護理基本知識及基本技能的掌握，直接影響學生的臨床實習質量。《兒科護理學》的教學又與成人護理學有不同的特點，為了瞭解《兒科護理學》臨床教師的課堂教學效果，我們對重慶醫科大學2003級及2004級護理系本生進行了調查，現將結果報道如下。
1物件與方法
1.1調查物件
選擇重慶醫科大學2003級、2004級護理系本科學生共234名，其中男14名，女220名。年齡21一23歲。於2006年上半學年和2007年上半學年，分別對2003級和2004級的護理系本科學生進行調查，對6名《兒科護理學》本科課堂教學教師的教學效果進行評價。
1.2調查方法
使用重慶醫科大學教務處統一編制的教師教學效果評價問卷(學生用)，調查內容包括學習價值、群體互動、人際和諧、知識寬度、教學熱情、課程管理6個方面，共20個條目。其中學習價值、群體互動、人際和諧各包括3個條目，知識寬度2個條目，教學熱情5個條目，課程管理4個條目。各個條目評分標準分為5個等級:很同意，得5分;同意，得4分;一般，得3分;不同意，得2分;根本不同意，得1分。滿分為100分。由調查人員於每位教師課堂內容講授結束後發放問卷，採用無記名填寫調查表的形式，對學生進行調查，要求學生按問卷說明逐項認真填寫，填寫完畢後立即收回。共發放調查表234份，回收234份，回收率為100% 。
1.3資料處理
資料輸人電腦，應用Excel表進行統計分析。
2結果
2. 1調查各專案得分情況(表1)
由於各專案包括不同數目的次級條目，總分各不相同，按各專案平均得分:各專案總分出每個專案的得分率。最低平均得分為80.75分，最高平均得分為89.50分，總平均得分為85.42分。
2. 2各次級條目的得分情況(表2)
在20個次級條目中，得分最高的前5個條目分別是“學習價值”專案中的“在這門課裡學到了一些有價值的東西”，“人際和諧”專案中的“教師對學生友善”，“教師歡迎學生向他尋求幫助”，“教學熱情”專案中的“教師對課堂內容和授課方式作了精心安排”，以及“課程管理”專案中的“教師能結合教學內容採用化教學手段”。得分最低的前5個條目分別是“群體互動”專案中3個條目“教師鼓勵學生提出問題並給予啟發性的解答”，“教師鼓勵學生髮表個人觀點，並與學生互相交流”，“教師鼓勵學生髮表與教師不同的觀點並提出質疑”，“知識寬度”專案中的“教師能充分討論本學科領域目前的趨勢”，以及“課程管理”專案中的“教師所指定的閱讀材料或資料有價值”。