在國小數學教學中，情境的創設無論是對於探究式學習還是普通教學都是非常重要的。本站小編為您整理了淺析國小數學探究式學習論文，僅供參考。
摘要：新課程標準下的國小數學教學不僅要求我們教學生掌握基本的數學知識，更要求我們在引導學生學習的過程中，讓學生掌握數學學習方法，提高學生的個人學習能力。這就要求教師在教學過程中改變以往單純的講授式教學，在實際教學中利用探究式學習，把教師為中心的教學方式改變為以學生為中心的教學方式。只有這樣，對學生學習能力的培養才能落到實處。
關鍵詞：國小數學;探究式學習;學習能力
國小數學探究式學習主要是要求教師改變以往單純的講解式教學，引導學生應用合理的、科學的、研究型的方式開展學習。在這種學習模式下學生在教師的引導下，感受知識產生和發展的過程，從而讓學生對知識理解得更為透徹，掌握得更為靈活。在實際教學中，我認為主要應從以下幾個方面來落實好探究式學習。
一、創設良好的教學情境，引導學生開展探究
在國小數學教學中，情境的創設無論是對於探究式學習還是普通教學都是非常重要的。良好的教學情境，可以讓學生更有興趣、更積極主動地參與數學學習，還可以降低數學學習的難度，讓學生能夠在輕鬆愉快的氛圍中學習，減少學生對數學的牴觸情緒。創設一個良好的`教學情境讓學生放下思想包袱，敢想敢說，這是開展探究式學習的基礎，也是提高學習有效性的基礎。因此，教師應根據不同的教學內容創設不同的教學情境。
情境的創設一定要與學生已有的知識相關聯，這樣學生在探究的過程中才能夠從已知推理未知。例如，在教學“圓的認識”時，我事先準備了很多不同大小的圓，先展示給學生然後再引導學生自己動手製作圓。學生在自己動手製作的過程中，對圓有了一個初步的認識和了解，能夠掌握圓心、直徑等這些基本知識。這種自己動手的教學情境可以一下子拉近學生與數學的心理距離，讓學生充分感受到數學就在身邊。當學生都能夠自己動手製作圓後，我讓學生通過對摺圓得到摺痕，然後再測量這些摺痕的長度，看看能發現什麼規律。
在教師的引導下，學生髮現每一條摺痕都會通過圓心;每一條摺痕的長度都相同;每一條摺痕的兩端都在圓的邊緣上。當學生能夠理解這些自己動手發現的知識後，教師引導學生對這些知識進行總結。這樣，在學生自己動手探究實踐的過程中，圓的一些基本知識就都能夠掌握了。讓學生在輕鬆愉快的氛圍下開展探究學習，不僅提高了學習效果，而且學生在動手的過程中還鍛鍊和提高了學習能力。
二、引導學生髮現問題、提出問題，積極開展探究活動
數學學習離不開問題的存在。教學中問題的提出有利於激發學生的學習熱情，有助於提高學生參與探究活動的積極性，並且越能夠讓學感興趣的問題，學生開展探究活動的積極性就越高。但是，在教學過程中，教師總是怕學生不敢、不會提出問題，因此，總是自己一手包辦，不論學生想到哪裡都會把自己預設好的問題拋給學生。這樣的教學會嚴重影響學生學習的積極性。我們要落實好“學生是學習的主體”這一教學思想就應把提問題的機會留給學生。
教師要千方百計地引導學生自己發現問題、提出問題、研究問題。例如，在教“乘法常見的數量關係”一節時，面對速度、時間、路程之間的關係可這樣給學生創設一個發現問題的空間：先讓學生看課本自學，把不懂的地方畫出來，同桌之間進行討論，提出問題。如：什麼是速度?速度、時間、路程之間的關係怎樣才能得出?為什麼要學習這樣的數量關係?它們有什麼用途?為進一步探究打下基礎。這樣既可鍛鍊一個人的觀察力和思維能力，也能培養一個人善於思考、積極探索、敢於創新的個性品質。