第1篇：教育遊戲在高中英語教學中的應用研究
我國新課改以來，一直大力提倡進行素質教育，不僅強調教育學生知識，也注重提高學生的綜合水平。教育遊戲在高中英語教學中的應用是對英語教學方式的創新，能夠激勵學生、調動學習熱情，值得我們不斷實踐探索，以達到最佳教育效果。
一、我國高中英語教學現狀
1.新課改以來我國高中英語教學的積極變化
新課改實施以來，我國對於英語學習愈加重視，以促進學生的全面發展為目標，強調英語教學方法的創新，增加對各類學校相關教育基礎設施的投入，提倡組織教師崗位培訓工作，取得了一定成效。一方面使高中學生意識到英語學習的重要性，努力學習英語知識；另一方面高中學校和英語教師開始注重提高學生的主動性，不斷改善教學方式，以求真正意義上實現傳道受業。
2.目前高中英語教學需要改進的地方
很多高中英語教師對於新課改提出的教學理念表示認可，但在實踐過程中受到傳統應試教育中大學聯考的重要性和長期教學經驗的影響，很難嚴格貫徹落實新的教學理念。教育模式上仍然使用自己的老一套，在教學方法上默守陳規，以講課傳授為主，追求教學進度，過於重視每次的得分，學生參與較少，學習壓力較大。還有一部分高中教師在進行英語教學創新時主次不明，過於表面化，過於追求新鮮吸引學生眼球的教學形式而沒有真正的傳授該教的知識，同樣達不到教學目標，無法真正意義上幫助學生提高英語學習能力。
二、教育遊戲在高中英語教學中的應用
1.教育遊戲的概念
我國對於教育遊戲目前並未有統一的定義，一般認為教育遊戲是針對特定的教學目的而設定的遊戲形式，是教學過程中的輔助手段，運用得當可以發揮學生的學習主動性和課堂參與熱情，對於課堂氣氛的營造和教學目標的完成具有積極影響。教育遊戲在我國高中英語教學中的應用仍然處於探索時期。
2.教育遊戲在高中英語教學中的應用原則
第一，要具有目的性。教師一定要清楚，遊戲是教學的輔助手段而不是最終目的，遊戲因為其具備趣味性而更容易吸引和感染學生，引導學生參與課堂內容，其作為一種輔助教學的手段來使用，以達到傳授知識、實現教學效果的目的。教師在設計教育遊戲時要以完成教學任務為目標，明確遊戲是為了讓學生掌握什麼知識點，要具有計劃性，這要求教師要提前安排、認真備課。
第二，要具有多樣性。保持好奇心和求知慾是學生積極學習的必要條件。教育遊戲也要時時創新，始終進行同一個遊戲會讓人失去興趣，更不必說高中學生面對的是以教學為目標的輔助遊戲。教師在進行教育遊戲設計時應該根據不同的教學目的和教學內容進行探索，可以與其他教師一同創造、交流新的小遊戲，不要千篇一律，在實施過程中也要注意時間的間隔性，不要重複。
第三，要具有可操作性。教師要根據不同年級學生的心理特徵、學習能力和學習重點來設計遊戲，要區分情況，如果不加註意，造成學生不適應、產生牴觸情緒，反而適得其反。同時高中教師在設計遊戲時要做好規則的設定，以保證遊戲進行的有序性、有效性，更好地把控遊戲結果，避免課堂秩序的混亂，營造積極主動的課堂氣氛，這需要教師全面瞭解自己教育的學生特點。
3.教育遊戲在高中英語教學中的應用型別
教育遊戲多種多樣，只要以遊戲的形式進行、具備趣味性、涵蓋知識點、具有教學意義都可以稱之為教育遊戲，在高中英語教學中，主要有以下幾種遊戲形式：
第一，小組搶答賽。在單詞背誦的學習過程中或者選擇題的訓練中，可以將班級學生分成小組進行遊戲，實行搶答賽的形式，小組代表舉手搶答，並設定好獎懲方式，實現良性競爭。
第二，“你畫我猜”。比如在英語閱讀學習中，將學生預習情況和現場教學結合起來，將閱讀中的小故事或者人物特徵、典型單詞提煉出來，進行分組，展開“你畫我猜”的小遊戲，可以檢測學生對文章的熟悉和掌握程度，賦予枯燥的閱讀學習以樂趣，對於疏解高中生的精神壓力有積極作用。
第三，說故事比賽。在進行單詞、語法教學過程中，學習內容相對較刻板枯燥，這時教師可以組織說故事比賽，提供幾個新單詞和語法，說故事時必須使用這幾個單詞和語法，而高中學生接受能力和文字組織相對較強，也可以很好的適應這種遊戲形式。
第四，“就愛記歌詞”。高中英語考試中，英語聽力是一塊難點內容，要求學生對具有對英語的敏感性、較快的反應能力和較強的拼寫能力。在進行英語聽力訓練時，除了多聽多練，也可以採用遊戲的形式，在課前或者課間迴圈播放一首適合的英文歌曲，上課時進行歌詞填空遊戲，或者直接用歌曲練習，播放一句暫停，讓同學搶答來複述歌詞，既能鍛鍊聽力，又能舒緩壓力。
三、在高中英語教學中使用教育遊戲應注意的問題
使用教育遊戲來改善高中英語教學現狀是一種教育手法的創新，設計多種教育遊戲體現了高中教師的智慧和責任心，為了達到遊戲的輔助教學作用，在進行遊戲時也有一些要注意的問題。
1.巧妙設計，貼近學習內容
教師在設計課堂遊戲時，要注意貼近學習內容，不可過於注重形式而忽視了教學內容，根據相關的知識點來採用不同的遊戲形式。這要求教師做好備課工作，把握整體教學內容和單獨知識點之間的關係，熟悉教學重點，做好結構設計，避免表面化。
2.因材施教，考慮學生特點
學生與教師一樣，是課堂的主體，是遊戲的實踐者。每個班級學生總體特徵不同，學習情況有別，課堂氣氛也不同，教師要增加與學生的思想交流，尊重學生個性，根據學生的特點來設計遊戲型別和規則。
3.掌握分寸，控制遊戲效果
教師要做好遊戲的激勵機制，否則學生會喪失參與熱情。在進行遊戲的過程中，注意把握節奏，根據實際情況調整遊戲時間、形式，做好遊戲的整體把控，讓遊戲服務於教學，助力英語教學整體質量的提高。
第2篇：教育遊戲融入國小英語教學的模式構建
在對國小英語教學中不斷推陳出新發展新的教育模式，各大學校都將目光投向了“教育遊戲”的構建模式，為教育改革的欠缺填補了空白。經實踐證實，遊戲教育引進國小英語教學教育中，它以獨特的優勢吸引著很多學校的關注，遊戲教育對提高教學質量，提升學生學習興趣有著不可估量的作用，各個國小學校已經越來越關注這種新型的教學方式。教育遊戲兼顧遊戲與教育雙重特性，不僅僅補充了傳統教學的欠缺之處，而且還增加了師生們的濃厚的學習興趣，主動投入到教育過程中，發揮了人類愛玩的天性，寓教於樂之中。
國小生時代的學習是為以後學習好各門學科打下來良好基礎的黃金階段，對於培養好國小英語的學習是學習好英語的重要時期。在開展國小英語學習的教學中，教師們在努力的建立能夠激發國小生對英語學習的積極熱情與學習動力，所以我國的教育模式也在不斷髮生轉變，在國小生英語教學一直是一個備受關注的研究課題，教育遊戲不全是傳統娛樂遊戲追求快樂的感覺，而是含有一定的教育功能色彩，是通過遊戲的形式表現出來的，把遊戲貫穿在學生學習的整個過程中。學生為了參加遊戲而學習知識，能夠激發出了學生的學習樂趣，從而達到娛樂和教育雙贏的效果。
一、教育遊戲在國小英語教學中的重要意義
在對國小英語教學教育的方案不斷推新中，英語教學不僅注重教學的技巧教育，還要培養學生英語的運用與交流，遊戲教育可以靈活的地運用於國小英語教學教育過程中。總的教學目標是促進學生綜合語言能力的提高。所以，在進行國小英語教學中，利用遊戲的特殊功能來強化國小生對英語學習技靈活運用。教師需要運用創新的、獨有的教學方法來進行教學，而教育遊戲能夠發揮這一功效，能夠激發學生的學習興趣，教育遊戲能夠切身地解決學生厭學的現象。開展遊戲教學法，發揮孩子的對遊戲的樂趣來達到學習英語的目的，讓國小生在遊戲中自然而然的學習，樂於投入到對英語的學習中。
二、教育遊戲在國小英語教學中的模式
（一）以學生為主，建立教育遊戲環境模式
興趣是學生導師，國小英語教學教育要提升學生掌握運用英語能力為主的教學質量，就要增加學生對英語的學習興趣，這就要求教育遊戲應用到國小英語教學教育中發揮的作用。國小英語教師要充分發揮遊戲教學帶給學生的興趣，讓學生積極主動地投入到英語的學習中，學會主動觀察，從英語學習中能夠得到自身的素質的提高，從而提升學生的創新能力，最終實現教學質量的提高。比如，教師在進行抽象的英語教學中，可以充分利用學生遊戲中具體的實物，讓學生對著實物進行理解，教師在學生英語運用過程中發揮主導作用，激發學生學習英語的激情，讓學生體會教育遊戲在英語中學習的收穫和樂趣。
（二）以教學大綱為主，開展教育遊戲科學模式
以教學大綱為依據，而不是為了追求遊戲而教學，避免教育遊戲導致教學目標的偏離。因此，教育遊戲要考慮到遊戲的運作效果與興趣，吸引學生主動到遊戲中來，引導學生參與到遊戲角色，最重要的是要學生在遊戲過程中運用英語的相互交流。比如，在教育遊戲中，為了能讓學生真正體會到英語的交流的魅力，可開展一些遊戲活動，讓學生們扮演不同角色表演，通過遊戲教育活動，讓學生們相互用英語表達，相互感受的語音及語境，進而增加了對英語的學習樂趣。從而挖掘努力學習英語的的潛力，達到提升學習英語語言能力，體驗英語學習的樂趣，在樂趣中引領英語的學習境界。
（三）以活動為主，開展教育遊戲創新模式
國小英語教師的教學中，開發學生的創新意識是重中之重的教學，利用知識探究型教育遊戲引導學生髮揮主觀能動性，自覺地投入到學習當中去，在遊戲的情境中能夠利用自主力量發現問題，勇於面對問題，解決實際問題。組織新穎，興趣，有活力的學習遊戲活動，讓學生們踴躍的參加並在活動中親身體會學習英語的快樂，學生的英語學習與活動結合在一起，這樣才能達到開發學生學習英語潛力的效果，有效的活動能夠提高學生的學生濃厚的情趣，使教育遊戲能夠在教學中達到事半功倍的效果。
教育遊戲的互動性、主動性、積極性、參與性、創新性等優點已經被廣大師生所認可並接受，成為國小英語教學教育的一個亮點，能有效地幫助學生認識自我、建立創新觀念、提高自身綜合素質。在國小英語教學教育改革不斷深入開展，教育培養模式、教學方法形式等也發生了時代性的變化，為國小英語教學教育的發展帶來新的挑戰。教育遊戲以寓教於樂的形式淋漓盡致地發揮了它的教育效果，為國小英語教學教育的教學開啟新篇章。
第3篇：從心理學角度談國小數學教育遊戲的設計
目前，隨著我國人才培育事業的不斷推進，趣味性教學已漸漸成為國小數學教學中的關鍵環節。在教學的過程中，需要充分掌握學生自身的心理特徵進行遊戲環節的設計，從而落實教學任務。因此，結合實際的教學經驗，通過總結和分析，對國小生的心理特徵進行分析，是提高國小數學教學質量的關鍵基礎，勢在必行。
一、心理特徵分析
1、喜歡關注新鮮的事物
國小生年齡普遍較小，對於事物的認知還不夠全面。面對新鮮的事物，往往會產生極強的好奇心。然而，由於國小階段孩子的天性，會使得在學習的過程中，面對繁瑣的教學氛圍和無趣的教學模式產生排斥心理。在實際的教學過程中，學生的注意力很容易轉移到課堂之外的地方。比如：在課堂前期，學生的注意力還能跟上教學節奏。到課堂的中期和後期，往往就會發生開小差和交頭接耳的情況。再比如：在國小生課堂教學的過程中，學生很容易對突發的事件吸引注意力。國小生由於自控能力不夠全面，對於新鮮事物的關注，在缺乏合理引導的情況下，往往會影響課堂教學的秩序以及教學質量。
2、情緒化較重
國小階段的學生，處於一個心理極其敏感的階段，情緒化比較嚴重。在學習中，對於知識的獲取難以保持一顆客觀的心態。比如：一次考試的不如意，可能會導致他們嚎啕大哭，從而失去對學習的信心。甚至，也可能由於在某一次的考試中獲得了較好的成績，而心生自豪感，覺得洋洋得意，從而對後期的學習產生輕視的態度。國小生因為自身的情緒較敏感，無法客觀的進行自我調節，還會導致無法正確地與老師進行溝通。比如：在遇到教學難點時，老師難免會因為各種原因，對學生進行嚴厲的要求甚至是批評。部分國小生就可能誤解老師的目的，從而導致學生對老師產生排斥心理，從而影響教學質量。
二、遊戲設計的相關策略
1、注重遊戲的自發性
在國小數學教育的過程中，要想通過遊戲設計來提升教學質量，就需要掌握好以學生自發性為基礎原則。在進行數學教學遊戲的設計前，需要充分掌握班級同學的整體心理情況，分析該遊戲的適用性和參與性。比如：在針對國小數學的“乘法和除法”這個知識點進行講解時，可以通過提問的方式，激發學生進行思考。老師可以在對知識點進行講述後，讓同學結合相關的知識點，設計簡單的遊戲，如四個蘋果可以分為兩組兩個蘋果，則4是2的2倍。通過這種方式，可以激發學生對新鮮事物的探索，將數學知識與遊戲結合在一起，對提升教學質量有積極的作用。
2、以國小生認知為基礎
國小階段的學生正處於思想開蒙的階段，對一些事物的認知和理解不同與成年人。因此，在針對國小數學的遊戲設計過程中，需要以國小生的認知為基礎，進行科學有效地設計。將國小生常玩的遊戲引用到教學中，不但能調動學生的積極性，還能培養正確的認知。比如：積木是很多國小生常玩的遊戲，在對幾何體的教學過程中，就可以藉助積木進行課堂演練。通過讓學生觀察積木的外形，從而增強國小生在幾何體知識中的立體思維能力，對提升國小生對相關知識點的理解有積極的作用。再比如：排排坐吃果果的遊戲，很多國小生都非常熟悉。在國小數學的教學中，可以藉助該遊戲進行有獎問答。每一排的同學在聽到問題後，進行站立式搶答，並對回到正確的同學可以獲得一個小蘋果。在搶答過後，老師可以邀請同學對自己的勝利果實進行分享。通過這種方式不僅可以提高學生的競爭意識，還能增強團隊意識，端正國小生的價值觀。
3、以學生為中心
國小數學教學中，以學生為中心是遊戲設計的基本原則，也是最重要的原則。所有的遊戲環節，都不可以脫離真實的教學目的。遊戲作為活躍課堂氣氛，幫助學生對相關知識點進行理解，提高教學質量的重要手段。在國小數學的教學中，遊戲需要始終以服務教學為目的而進行開展。首先，老師進行在遊戲設計時，需要充分考慮教學的內容和緯度，進行切合知識點的遊戲設計。通過科學合理的設計，提高遊戲教學的目的性和質量。其次，在遊戲環節中，老師需要時刻把握好程度，避免遊戲過程失控，不僅沒有達到教學目的，反而影響教學質量。老師要按照遊戲的每個環節進行鍼對性的引導，從而避免學生在遊戲過程中出現不可控的情況。例如：在進行“加減法”這個知識點的教學時，遊戲設計可以考慮學生分組的問題，並結合加減題來完成，即每個小組事先分組，答對一道題可以從別的小組搶一個人過來，答錯一道題則必須表演一個節目，對於體現學生的主體地位有著極大作用。
結束語：
總而言之，國小數學是國小教育階段的基礎學科，對國小生邏輯思維有重要的作用。因此，通過科學有效的方式，從心理學角度上對國小數學教育中的遊戲進行合理設計，不僅可以提高教學的趣味性，還能提高學生在學習中的自我認知。
第4篇：教育遊戲在國小數學課堂教學中的應用
現今的國小生們處於天真爛漫、好奇心強的年紀，適合他們的教育方式可以充分的調動他們的學習積極性。教育遊戲既可以讓他們感受到學習數學的快樂，也可以讓他們更好的吸收國小數學知識，是契合國小生心理的教學方式。抽象化的數學知識經過教育遊戲的詮釋可以變得形象化，國小生們可以感受到數學的魅力，從而愛上數學，提高數學的學習能力。
一、教育遊戲的作用分析
1.教育遊戲的教育作用
教育是教育遊戲在國小數學課堂中的目的，教育遊戲的教育性主要體現在讓國小生對枯燥的數學知識產生學習的興趣上。國小數學教師們可以利用多種教學遊戲吸引國小生們愛上數學，在進行遊戲互動的時候，教師和學生們形成了互動性，擺脫了傳統數學教學以教師作為課堂主體的教育方式。國小生們的思維能力得到了釋放，他們將會擁有自主學習的能力，這對於國小生的數學學習乃至其他科目的學習都是大有裨益的。
2.教育遊戲的'娛樂作用
教育遊戲在國小數學課堂中的娛樂作用是實現教學目標的一種途徑。國小生們天性是愛玩鬧的，國小數學教師們完全可以利用他們這種天性，將他們愛玩鬧的心理轉換為對於數學的興趣，從而實現寓教於樂的教學目標。因此，在進行課堂教學的時候，教師們可以利用遊戲抓住學生們的心理，使課堂的氛圍變得歡快。歡快的課堂氛圍可以使國小生們不再拘束，他們的數學學習將會變得輕鬆，不會承受太大的學習壓力。
二、教育遊戲在國小數學課堂的教學方式分析
1.明確教育遊戲的教學目標
教師們在使用教育遊戲進行國小數學教學的時候要清晰的認識到教育遊戲只是一種教學的手段，不能完全的成為課堂的主題部分。過分的使用教育遊戲進行數學教學是一種本末倒置的行為，國小生們的注意力可能會被遊戲所吸引完全的忘卻知識的吸收，這將會起到事倍功半的效果。教育遊戲的設立應當將國小生的數學教材課本作為基礎，一切的教育遊戲都不能脫離於課本所囊括的知識範圍。教師們也應當注意到為了使教學目標可以得到實現，教育遊戲不能過於的複雜，使學生們陷入糾結，完全失去了學習數學知識的目的。
2.注重教育遊戲的趣味性
教育遊戲是為了吸引國小生們愛上數學的學習，因此教育遊戲應當是充滿趣味的，只有這樣才能使國小生保持課堂的注意力。教師們在遊戲設定的時候要考慮到教學的目標，也要考慮到學生們的學習積極性，設定富有趣味性的遊戲對於國小數學教師來說是一個挑戰。例如在教授學生們簡單的加減乘除運算的時候，可以讓學生們分別扮演1-9的不同數字，然後圍成一個大圈，教師門可以讓學生們順時針的旋轉，在旋轉的過程中教師可以隨時的喊出數值讓學生們進行運算，最後相互簇擁得出教師喊出的數值。這種教學方式對於國小生們來說，是擁有極大的吸引力的，可以起到事半功倍的教學效果。
3.注重教育遊戲的互動性
教育遊戲在數學課堂中的使用影響到課堂的學習氛圍，課堂學習氛圍的保障就是教師和學生之間的互動、學生與學生之間的互動。學生是課堂的主體，傳統的數學教學方式嚴重的忽視了這一點，使學生們的學習積極性受到了打擊。互動性遊戲的設立可以採用分組對抗性教育遊戲的方式來達到目的。例如教師可以將學生們分組，然後根據教材開展尋找數學知識要點的活動，教師作為裁判判斷學生之間的勝負。這種教學方式充分的契合國小生們的好勝的心理，學生在尋找知識的過程中可以產生互動性，有利於課堂學習氛圍的提升。
三、結語
國小生們是一群天性爛漫的人群，他們擁有活躍的思維能力。他們對於枯燥的國小數學往往會產生厭學的心理。因此，國小數學教師在進行國小數學課堂教學的時候，要使用教育遊戲來吸引他們的注意力，讓他們的思維能力應用到數學學習之上，從而提高國小數學課堂的教學質量。
第5篇：國小英語單詞教育遊戲的設計與應用
針對我國當前的英語教育現狀，無論是“教”還是“學”，在單詞方面都存在著很大的難度，究其原因，第一點是組成單詞的字母多一個或少一個都會造成意思的變化，因此準確記憶單詞很重要。另外就是每個單詞一般會有多個含義，所以只有把單詞放到句子裡才能完全領會。因此，針對國小生活潑好動的天性，把單詞放到遊戲中，玩中有學，則能更好地幫助學生記憶，從而提高英語水平。這就是教育遊戲。教育遊戲具有明顯的目的性、規則性、競爭性、挑戰性和想象性，可以鍛鍊學生多方面的能力。
1.小組比賽法
針對小孩子活潑好動、爭強好勝的心理特徵，可以通過比賽的方式，讓孩子們在比賽中學會使用每個單詞。比如書中Nicetomeetyou中，主要是為了學習各種顏色的單詞，如果逐個記憶的話，學生很容易記混，所以教師可以通過小組比賽的方式讓學生熟練運用這些單詞。具體方式如下：
教師將全班學生分成10組，然後把表示顏色的單詞的每個字母印到卡片上，分別請每一個小組的學生上臺在規定時間內拼湊指定顏色的單詞，用時最短的三組學生進行下一輪的比賽，這種形式不僅需要很好的記憶力，而且在一定程度上培養了學生們團隊協作的能力，學生們在比賽過程中就可以較為輕鬆地學會英語單詞了。另外，前三個小組接著進行下一輪的比賽，增強了比賽的緊張性和趣味性，調動了大家的熱情，學習自然變得有趣而輕鬆。
另外，針對這一單元的學習，也可以充分利用身邊的事物，示例如下：教師事先準備好各個不同顏色的卡片，國小生很喜歡色彩豔麗的事物，使用顏色鮮明的卡片會提高他們的學習熱情。然後由教師分別展示不同的卡片並說出相應的單詞，學生很容易猜測出每個單詞所對應的顏色，教師每展示一張卡片，就朗讀一個單詞，然後由學生跟讀，猜出顏色後由學生來說一下日常生活中該顏色的物品，這樣的話，英語就會更加生活化，在日常中見到了某件物品，學生很容易聯想到對應的英語單詞，這樣一來，生活中就處處是課堂了。而且在這樣的學習中，學生也學會了朗讀單詞，有生活元素的加入，記憶也更加容易。
2.互動朗讀法
要想學好一門語言，朗讀是必不可少的，因此，鼓勵學生朗讀可以更好的促進英語單詞的學習，朗讀比默寫更重要，但是，基於目前的情況，朗讀單個的單詞很無聊，導致大部分學生對朗讀存在著很大的偏見，因此，將朗讀與遊戲結合起來，增強朗讀的趣味性，提高學生對朗讀的熱情至關重要，具體如下：
現在的國小生都很愛玩一款叫做大富翁的遊戲，因此將這款遊戲的原理與操作用到朗讀中，一定會很受孩子們的歡迎，教師事先下載好合適的路線圖，打印出來，並準備一枚骰子，然後請學生主動來闖關，學生用骰子擲出點來之後，往前走相應的步數並朗讀出對應的單詞，得到大家的同意之後繼續進行，否則將會被淘汰。因為學生對這款遊戲很感興趣，而面對想玩遊戲就必須朗讀單詞這種情況，就會不得不朗讀，慢慢的學生就習慣了朗讀單詞。
3.編繞口令法
我們都知道，在漢語中有許多有意思的繞口令，英語的學習與漢語大同小異，繞口令就是將發音相似的詞語放在一起組成的，雖然將繞口令讀準比較困難，但是讀熟之後，不僅可以記憶好相應單詞，與之相對應的其他相似單詞也能學好，同時也鍛鍊了學生的區分能力。所以，在教學中遇到兩個或多個相似單詞時，可以將它們編成一段繞口令，或者在網上查詢一些讓學生們來朗讀記憶，一方面，學生會覺得很有意思，有了學習興趣之後就會投入更多的熱情，等他們能熟練朗讀出來的時候，也就是他們學會的時候。如果絕大部分學生都能熟練朗讀了，那就可以把學生分成若干個小組，先進行小組比賽，選出每個小組中朗讀最熟練的，然後由小組最優者再進行比賽，選出班級最優者，讓他們更加熟練地記憶掌握每個單詞。
遊戲可以提高學生們的學習興趣，激發學習熱情，將日常生活與學習緊密聯絡起來，作為課堂的補充，使課堂更有氣氛與活力，在一定程度上使英語的學習更加輕鬆。但是國小生的生活閱歷較少，認知範圍也有限，並且小孩子大都天性活潑，卻缺乏耐心，比如有的學生就會更加關注遊戲本身，而忽略了單詞的學習。基於這種情況，如何讓玩與學更好地結合起來，尚待進一步的努力與研究。
通過對遊戲的應用，可以得到如下幾點啟示：一是將遊戲運用於課堂，有著很強的可行性，它雖然是一種新事物且目前尚不完善，但它對學生們的學習起到了一定的輔助作用，因此，將它用於英語的教學中很有發展前景，不僅如此，等到遊戲的方式與模式更加全面且完善之後，可以將它推廣到各個科目的學習中。二是之所以用遊戲來教學，是為了讓學生更好地理解與記憶，一切以學生為本，它將玩與學很好地結合在一起，降低了學生的負擔，提高了學生的熱情，讓他們學得輕鬆而愉快，取得了事半功倍的效果，另外，現在國家大力主張減輕孩子們的課業負擔，它也符合這種理念。三是應當找到玩與學的平衡點，讓他們在玩中學，而不是在玩中樂，這是目前遊戲設計急需解決的問題。四是它只是正規課堂的一個補充，不會完全取代教師的領導角色，因此並不能太過依賴它。
第6篇：在幼兒教學中教育遊戲的應用研究
引言：在幼兒教學中適當的應用教育遊戲對幼兒的生長髮育具有很大的作用，並且由於幼兒正處在貪玩的階段，因此幼兒教師就可以根據幼兒的這些特點，高效地利用教育遊戲，從而激發幼兒學習興趣、調動幼兒在教學活動中的積極性，幫助其養成良好的學習習慣。
一、教育遊戲在幼兒教學中的作用
（一）幫助兒童建立自信心
幼兒教育中應用教育遊戲可以在一定程度上調動幼兒的學習積極性，激發幼兒的好奇心，從而使幼兒積極主動地參與到教學活動中，讓幼兒在不知不覺中學習到相關知識。教師在教學過程中合理的應用教育遊戲，可以使幼兒在遊戲的過程中不斷地增強團隊意識，讓幼兒懂得合作的重要性。此外，在幼兒之間進行合作的時候，還會增強讓他們的語言表達能力以及敘述能力，從而使幼兒在交流中不斷地積累信心，培養幼兒樂觀向上的性格，為今後的良好發展奠定基礎。
（二）強化幼兒對社會的認知
在幼兒教育中，認知教育是一種抽象性較強並且不易理解的一種教育。在以往的幼兒教學中，單純依附教師的課堂講解和說教，會讓幼兒感到迷茫，並且難以理解。因此幼兒教師就應該將一些有意義的教育遊戲運用到實際教學當中，讓幼兒通過這些具有針對性的教育遊戲慢慢的認知社會，這樣不僅會使幼兒容易理解，還會不斷強化幼兒對於社會的認知，使幼兒增長見識，為今後快速地融入社會做好充分的準備。
（三）培養幼兒語言表達能力
幼兒時期語言表達能力的培養對於其日後發展至關重要，因此教師就應該對此加以重視。幼兒教師可以根據幼兒的特點，採用相應的教育遊戲，在幼兒遊戲的過程中培養其語言表達能力。比如，教師可以採用傳統遊戲“丟手絹”，並將遊戲與適合幼兒傳唱的歌謠進行結合，這樣，幼兒在遊戲的過程中不僅能夠鍛鍊自身的語言表達能力，還可以提高語言的辨識能力，從而不斷進步。此外，在遊戲的過程中，還可以進一步提升幼兒的求知慾望，並且引起幼兒對於很多新鮮事物的好奇心，促進幼兒深層次的探究與學習[1]。
（四）增強幼兒體質
擁有一個健康的身體對於幼兒的成長來說是不可或缺的，然而隨著人們生活水平以及經濟條件的不斷提高，人們的生活變得越來越安逸，這樣的生活就使得人們越來越不重視對自己身體的鍛鍊。因此，教師就應該重視對幼兒身體素質的培養，從而使幼兒擁有一個健康的身體。比如，教師可以採用丟沙包、拔河、跳皮筋等小遊戲，讓幼兒在遊戲時動起來，充分地運動，使幼兒在不斷的跑跳中得到鍛鍊，以此來增強自身體質。
二、教育遊戲在幼兒教學中的應用策略
（一）智力遊戲與體力遊戲相結合
幼兒時期不僅是智力開發的關鍵階段，還是身體快速發育的重要時期，因此，教師在設計教育遊戲時，應該要將智力遊戲和體力遊戲進行結合，以此來設計一些適合幼兒的教育遊戲，從而達到同時開發幼兒智力與體力的目的。比如，教師在幫助學生認識“花生”的時候，教師可以先給幼兒出一個小謎語：麻屋子，紅帳子，裡面住著白胖子。以此來吸引學生目光，激發學生興趣。並且在開發學生智力的時候，還要運用體力遊戲進行輔助教學，比如老鷹捉小雞，讓學生充分活動身體，增強體質，以此來幫助學生全面發展[2]。
（二）注重遊戲實踐性
教師在幼兒教學中應用教育遊戲的時候，應該要注重遊戲的創新性以及實踐性，從而使幼兒的思維能力不斷提高。創新性的遊戲不容易使幼兒對此產生厭倦感，實踐性的遊戲可以增強幼兒的動手實踐能力，從而不斷地開發幼兒大腦。比如，教師可以採用摺紙或者是搭積木這樣的遊戲，讓幼兒對此進行自主創作，自己想到什麼就可折成或者搭成什麼，這樣不僅可以使幼兒充分的發揮自身的發散性思維，還可以進一步培養學生的動手實踐能力，從而促進幼兒的全面發展。
（三）運用角色扮演，提高幼兒道德品質
所謂角色扮演，通常來說就是我們小時候常玩的過家家遊戲。教師可以為學生創設特定的教學情境，並安排幼兒扮演情境中的人物，讓幼兒對此具有真切的感受，從而使幼兒的認知能力不斷提高，使幼兒擁有良好的道德品質。比如教師可以創設一個醫院的情景，安排幾個幼兒扮演父母、醫生、以及護士，再安排幾個兒童扮演病人，讓幼兒在遊戲中充分的感受到照顧人的不容易，使他們能夠真切的瞭解到自己爸爸媽媽的辛苦。此外，教師還可以讓幼兒扮演小動物和獵人，教育他們應該要愛護小動物、保護大自然。進行角色扮演不僅生動有趣，還可以調動幼兒參與積極性，從而提高幼兒的感知能力，對於培養幼兒良好的道德品質具有十分重要的意義。
結語：
綜上所述，在幼兒教育中應用教育遊戲不僅可以幫助兒童建立自信心、強化幼兒對社會的認知，還能夠培養幼兒語言表達能力、增強幼兒體質。因此，教師就應該選用適合幼兒成長的教育遊戲，並進行科學、合理的教學，以此來促進幼兒的身心健康發育。