文科背景下計量經濟學教學的問題與改革

摘　要: 計量經濟學是屬於經濟學範疇的一門文理滲透的交叉學科。高校本科階段的計量經濟學的學習,對文科背景學生而言是一個巨大的挑戰。針對這種現狀,因材施教,積極探索教學改革,是計量經濟學教學的一項重要課題。

關鍵詞: 文科背景; 計量經濟學; 案例教學

計量經濟學是經濟理論、數學和統計學三者的綜合。計量經濟學本身並不涉及經濟現象及其演變的內部機理,計量經濟模型的建立和計量分析結果的解釋都依賴於經濟學的理論分析。從其性質來說,計量經濟學是一門經濟學科,或者說是經濟學的一個分支,是屬於應用經濟學範疇的一門文理滲透的交叉學科,而不是應用數學或應用統計學。

計量經濟學從20 世紀20 年代末30 年代初誕生以來, 經過70 餘年的發展, 其理論日臻完善,應用也十分廣泛,已經在經濟學科中佔據了極為重要的地位。計量經濟學研究的是現實經濟問題,它必須以對經濟現象的透徹認識為基礎。此外,理論模型的設計和統計資料的蒐集,必須在經濟理論指導下進行,模型引數估計和檢驗等也需要運用經濟理論,不是單靠數學知識所能完成的。在經濟分析從定性向定量轉化的過程中,計量經濟學的重要性已日益凸現,其應用已廣泛滲透於經濟學、金融學、財務學等學科。1998 年,教育部經濟學學科教學指導委員會將計量經濟學定為高等學校經濟學門類各專業的核心課程之一。目前,大部分學校已將計量經濟學作為經濟管理類專業的重要基礎課程。

計量經濟學的學科性質、課程特點和日益顯現的重要性,對當前普通高校經濟管理類專業課程的學習和教學,特別是對文科背景的本科生,都是一個不小的挑戰。

一、文科背景下計量經濟學教學面臨的問題

1. 知識基礎和課時設定與教學目標不相適應

本科階段計量經濟學是一門綜合性較強的課程,要求學生具有巨集微觀經濟學、高等數學、矩陣代數、概率論與數理統計、經濟統計學等先修課程的良好基礎, 通過理論學習和各類實踐, 能夠了解經濟數量分析課程在經濟學課程體系中的地位, 掌握經典計量經濟學理論與方法,能夠在複雜的經濟環境中靈活運用這種工具分析和解決實際問題,為進一步學習和掌握動態計量經濟學、時間計量經濟學等更高階的計量經濟學技術打下堅實基礎。

筆者在教學的過程中發現,由於學生數學基礎參差不齊,部分學生缺乏對這門課程的興趣,對於較深的數學推導更是覺得晦澀難懂,而且在一定程度上計量經濟學教學的理論與實踐相脫節,部分學生不知道該如何使用計量經濟學的方法處理經濟中的問題,也不懂得如何操作相關軟體來完成計量經濟學的運算。

計量經濟學之所以使許多學生感到難學,除了一部分學生的數學和數理統計學知識掌握較差這個原因外,還有一個原因就是課時少,沒有為學生深入學習提供足夠的時間保證。計量經濟學是數學、經濟理論和統計學三者的統一,其中經濟理論的學習相對要容易點,數學和數理統計學要難

一些,特別是對文科學生更是如此。文科學生在中學階段的數學知識範圍相對理科學生要窄,進入大學後要在一年半到兩年的時間內學完微積分、線性代數和概率論與數理統計,難度可想而知,學過這三門課的人都知道,它們的思想有很大的差別,學習方法和理解思路也有相當的不同。計量經濟學的學習除了認真聽課外,課後的習題練習同樣重要,不做大量的習題,很難深刻理解計量經濟學的理論和方法,這點跟數學的學習方法特別相似。通過做大量的習題來理解計量經濟學的學習方法,其效果已經過教學實踐多次得到驗證。

2. 教學方法單一,重理論教學,難以實踐當前, 在計量經濟學教學中,由於各種條件限制,課堂教學方法不靈活, 幾乎都以講授為主,各層次的教學都比較強調理論體系的完整,啟發式教學、討論式教學、案例教學和實驗教學沒有很好展開。由於計量經濟學的理論方法大量用到數學與統計學知識,較多地偏於理論方法的證明,使部分學生感到有一定困難, 且與經濟學課程似乎有一定距離。