加強和改進大學生心理健康教育，提高大學生心理健康水平，是新形勢下貫徹黨的教育方針、全面推進素質教育的重要舉措，也是促進大學生健康成長、培養高素質合格人才的重要途徑。昆明醫學院高度重視大學生心理健康教育工作，結合學科特點和學生思想實際，抓住提高大學生心理健康教育工作的專業化水平和普及化程度兩個重點，著眼於增強工作的針對性、實效性、感染力和吸引力，努力貼近實際、貼近生活、貼近學生，通過著力打造“六個一”建設工程，進一步加強和改進大學生心理健康教育工作。
1 建設好一支隊伍，夯實大學生心理健康教育基礎
隊伍建設是開展大學生心理健康教育的基礎和關鍵。昆明醫學院非常重視心理健康教育隊伍建設，堅持“專兼結合、校院配合、相對穩定、骨幹帶動、師生參與”的原則，在教師中建設以教育學、心理學專業教師組成的教師骨幹隊伍和輔導員、人文社科教師、政工幹部、學校醫務工作者組成的教師輔助隊伍作為主要力量，在學生中建設以班級心理委員、宿舍心理資訊員和心理健康協會成員組成的學生隊伍作為補充力量，構建了校、院二級管理，校、院、班級、宿舍四級實施的“四位一體”大學生心理健康教育工作體系。明確各級的工作職責，形成重心降低、工作下移、重點突出、橫向到邊、縱向到底的，既有明確分工、又能通力合作的執行機制。同時，通過積極搭建“四個平臺”、暢通“七條途徑”，不斷加強隊伍建設。
“四個平臺”:理論平臺、實踐平臺、研究平臺和交流平臺。
“七條途徑”:
一是專業培訓。大力支援專兼職心理健康教育教師參加國家、省、校三級培訓。支援心理健康教育專職教師每年至少參加一次國家或省級專業培訓，同時在學校層面開展心理諮詢員心理諮詢知識與技能培訓。
二是資質認證。大力支援師生進行心理諮詢師職業資格認定。2006年，我校採取“請進來”的方式，集中組織90餘名學生教育管理幹部進行心理諮詢師職業資格認證培訓，並對取得心理諮詢師資格的教師給予全額補助，充分調動了學生教育管理幹部參與培訓的積極性，當年就有33名教師通過國家級和省級心理諮詢師資質認證。2008年，學校積極取得雲南省衛生人員培訓中心的支援，在全校師生中進行廣泛宣傳，組織師生報考心理諮詢師，並在培訓費上給予大幅優惠，共有164名學生和9名教師通過學校報名參加培訓。心理諮詢師的培訓和資質認證工作，進一步充實了師生諮詢員隊伍，有力地推動了我校心理健康教育工作的`深入開展。
三是工作培訓。學校定期對參加諮詢工作的心理諮詢員進行工作流程和方法培訓，為順利開展心理諮詢工作奠定基礎，同時，加強對學生心理健康協會成員、班級心理委員和宿舍心理資訊員的培訓和指導，引導學生做好心理自助和互助。
四是諮詢實操。每學期均安排有資質的心理諮詢員參與學生心理諮詢工作，為他們提供實踐操作平臺，不斷提高諮詢員的業務水平。2008年共有23名諮詢員參加諮詢值班工作，共接待學生110名，145人次。此外，學校還積極聘請附屬醫院精神科專家不定期到校指導心理諮詢工作併為學生提供諮詢服務。
五是業務拓展。安排心理健康教育專職教師每週半天到附屬醫院精神科實習，觀摩學習精神疾病的臨床診斷和心理治療方法，參加查房和對病人的心理干預工作，不斷拓展和提升業務能力和水平。
六是課題研究。積極申報“大學生學習倦怠的心理機制與干預策略研究”、“醫科院校班級心理委員工作機制的實踐探索”等國家和省級課題，開展以促進學生心理髮展為主題的調研活動，提高學術水平，為加強和改進大學生心理健康教育工作提供理論支援和決策依據。
七是交流合作。充分利用醫療資源的優勢，積極開展心理諮詢中心與附屬醫院精神科之間多種形式的交流與合作，如定期舉行案例督導會、聘請專家協助開展心理健康教育活動和提供諮詢服務等。同時，積極促進與其它高校在大學生心理健康教育工作方面的交流，為開展工作爭取更多資源。
2 建設好一箇中心，搭建大學生心理健康教育諮詢平臺
建立專門的心理健康教育機構是心理健康教育工作開展的重要保障。2004年學校在學生工作部設立了心理健康教育與諮詢中心，2007年配備專職專業人員並設立心理健康教育專項經費。圍繞心理健康教育與諮詢中心的職能，重點開展了以下工作:
2.1 以硬體建設為基礎，為心理健康教育與諮詢工作的開展提供有力保障
除提供工作場所、基本辦公條件外，幾年來，學校加大投入，購置大學生心理檔案系統軟體，實現了學生心理檔案的建立、心理測量、資料處理和師生線上交流；購置沙盤遊戲心理治療器具，為拓展心理諮詢專業技能提供了平臺；購置生理相干與自主平衡系統，在心理諮詢中引入心理干預訓練技術。
2.2 以制度建設為根本，推動心理健康教育與諮詢工作的規範化和制度化
制訂《昆明醫學院關於加強和改進大學生心理健康教育工作的實施意見(試行)》、《昆明醫學院建立班級心理委員工作制度實施辦法》和《昆明醫學院宿舍心理資訊員設定實施方案》，明確心理健康教育的指導思想、總體要求、工作機制、主要措施和保障條件，為學校開展大學生心理健康教育工作指明瞭方向；制訂《昆明醫學院學生心理健康維護方案及工作規劃》，逐步進行心理危機預警系統、心理危機干預系統和心理髮展系統的三級體系建設；制定和完善《諮詢人員服務守則》、《來訪者的權利與義務》等日常諮詢工作的規章制度和工作流程，推動工作的規範化和制度化。
2.3 以普查建檔、諮詢干預等基礎工作為著眼點，構建完善心理危機預警、干預機制
重視做好心理危機預警、干預工作和心理髮展系統的三級體系建設。每年9月份均在全體新生中進行心理普查和建檔工作，對篩查出有心理問題傾向的學生，主動約請進行諮詢，2007-2008年，共接待學生217名，263人次，有效擴大幹預面，做到及時干預。心理諮詢中心每週確保10個小時的開放時間，通過個別諮詢、團體輔導活動、諮詢、網路諮詢等多種形式，有針對性地向學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務，同時注重做好嚴重心理障礙和心理疾病學生的轉介工作。
2.4 以主題教育活動為載體，不斷創新心理健康教育與諮詢工作
主題教育活動是大學生心理健康教育工作的有效載體。我校以每年5月25日“大學生心理健康節”和10月10日“世界精神衛生日”為契機，舉辦“昆明醫學院5·25大學生心理健康教育月” 和“昆明醫學院10·10大學生心理健康周”，開展大量主題鮮明、內容豐富、形式多樣、富有特色的心理健康教育活動。以心理科普知識、生活適應、自我分析、人際交往、家庭關係、情感、情商等為主題，以心理測試、心理諮詢、心理沙龍、講座、心理影片、團體心理輔導、簡訊大賽、徵文大賽、心理普查建檔、調研等形式進行。主題教育活動規模大、成體系，貼近學生生活，激發學生興趣，每年均有2000多人次的學生積極參加到各項活動中。
在擴大活動參與面的同時，我們還非常注重活動的針對性，根據大學生活不同階段以及特殊群體學生的心理特點，組織開展針對新生、“雙困生”、畢業生等特殊群體的心理調適和心理救助活動。如針對新生開展“大學生活適應”、“情商與素質”、“人生與成才”等方面的講座；針對“雙困生”開展專題心理沙龍，進行自信訓練和人際交往訓練；邀請社會機構為“雙困生”進行“自我突破訓練”的體驗式拓展學習。
3 開好一組課程，暢通大學生心理健康教育主渠道
課堂教學是大學生心理健康教育的主渠道。學校高度重視並不斷加強課程建設，將心理健康教育內容納入教學計劃，結合醫學學科的特點，開設了15門與心理學相關的專業課、心理健康教育類指定選修課和任意選修課。教學中，做到師資、教材、學時、學分“四落實”，並根據學生的實際情況不斷調整和豐富心理健康教學內容，改進教學方法，通過案例教學、體驗活動、行為訓練等形式提高課堂教學效果，並在思想政治理論、就業指導、職業生涯規劃等相關課程中有機滲透心理健康教育的相關內容，充分發揮課堂教學主渠道作用。
4 建好一個網站，拓展大學生心理健康教育空間
網站作為現代資訊服務平臺可便捷、迅速地釋出資訊、提供服務，是高校心理健康教育工作的重要載體。學校於2007年9月建立了大學生心理健康主題網站，內容包括10個欄目、200餘篇文章以及“心理測評與線上諮詢系統”登陸區，面向全校大學生開展網上心理健康教育、線上心理測評和心理諮詢服務。近年來，學校不斷加強網站建設，在創新欄目、豐富內容、更新資訊、加強互動、提供優質服務等方面下功夫，不斷推動心理健康教育進網路。
5 建好一個協會，增強大學生心理健康教育力量
大學生心理健康協會是學生開展心理自助教育活動的重要途徑。學校學生心理健康協會於2001年成立。近年來，學校不斷加強對學生心理健康協會成員的培訓和督導，指導協會開展心理講座、心理知識宣傳展、話劇、沙龍等大學生喜聞樂見、形式多樣的心理自助教育活動，協助心理諮詢中心開展工作，充分發揮心理健康協會在大學生心理自助和互助方面的積極作用。
6 建設好一個陣地，實現大學生心理健康教育宣傳全覆蓋
宣傳陣地是對大學生進行心理健康教育的重要媒介。學校高度重視並加強宣傳陣地建設，充分利用宣傳欄、櫥窗、院報、學報(社科版)、廣播等宣傳陣地，大力開展心理健康知識宣傳。《昆明醫學院院報》(社科版)上設有“心理之窗”欄目，常年在廣大師生中普及心理健康知識。由心理諮詢中心指導、學生心理健康協會自辦的心理健康教育專刊《心靈驛站》進班級、進宿舍工作也正在籌備之中。多種媒體作用的發揮，營造了良好的宣傳氛圍，實現了心理健康知識宣傳的全覆蓋。
通過上述措施，昆明醫學院在推進和加強大學生心理健康教育工作方面做了一些有益的探索並取得一定成效，校園穩定和諧，學生身心健康，多年來本專科生沒有出現一起因心理問題而導致的惡性的事件。然而，面對日益激烈的競爭和現代生活節奏的加快，大學生學習、生活、擇業、交友等方面的具體問題不斷湧現，心理壓力不斷加大，難以應對繁重的學習任務和日趨嚴峻的就業形勢，大學生心理健康工作任重而道遠，需要我們不斷探索新形勢下心理健康教育工作的新路子、新辦法，不斷開創大學生心理健康教育工作的新局面。